1、“.....难以实现课程与微课教学模式之间的完美融合，大部分老师以简单版数和照本宣科的形式为主体。微课在高职电子商务教学中存在的问题从上文的分析不难发现，在高职电子商务教学实践的过程之中，微微课在高职电子商务教学中的应用研究论文原稿配套措施不够完善与其他教学模式和教学内容相比，微课教学主要以现代化的教学设备为依据，其中多媒体工具的使用最为关键，网络科学技术的进步发展为微课教学实践活动提供了坚实可靠的技术支持，老师需要利用不同的多时间和功力......”。

2、“.....微课在高职电子商务教学中存在的问题从上文的分析不难发现，在高职电子商务教学实践的过程之中，微课的应用尤为关键，但是长期的应试教育导致许多老师还没背景之下微课教学的新变动，分析学生的学习能力，积极的与学生参与不同的电子商务专业课程学习，提高学生的电子商务综合学习能力，利用所学到的专业知识解决生活中的各类问题，实现举反和学以致用。微课普及力度相对实现了深层次高职院校电子商务微课教学电子商务微课教学对促进教学质量和水平的提升意义重大......”。

3、“.....积极的将更多趣味性的教学内容融入其中，构建科学完善的电子商务微课教学平学的作用及优势。其次老师需要结合学生的学习能力和学习情况调整和其他的教学资源，在体现学生主观能动性的同时给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生在微课视频观看时不断的弥补个人在想象力和逻辑思维判断力上的不究之间的紧密结合，立足于微课教学的现实背景，通过对学生个性化发展要求的深入分析和解读来进行的调整后期的教学内容和教学形式。对此本文以高职电子商务教学为分析对象......”。

4、“.....以期为，老师可以将微课视频直接提供给学生，通过资源共享的形式来让学生结合个人的实际情况实现再次的学习和观看，有效的巩固个人已有的知识，弥补个人所存在的不足和缺陷。微课在高职电子商务教学中的应用研究论文原稿时间，学生就会出现注意力分散的现象。对此，老师必须要了解学生的学习兴趣，分析微课视频的具体时长，将时间尽量控制在分钟之内，通过这种形式来更好的体现微课教学的作用及优势。其次老师需要结合学生的学习能力微课在高职电子商务教学中的应用研究论文原稿......”。

5、“.....在完成主题教学环节之后，老师可以将微课视频直接提供给学生，通过资源共享的形式来让学生结合个人的实际情况实现再次的学习和观看，有效的巩固个人已有的知识，弥补个人所存在的不足和缺的前分钟是学生注意力最为集中的阶段，如果超出这时间，学生就会出现注意力分散的现象。对此，老师必须要了解学生的学习兴趣，分析微课视频的具体时长，将时间尽量控制在分钟之内，通过这种形式来更好的体现微课教解新时代背景之下微课教学的新变动，分析学生的学习能力......”。

6、“.....提高学生的电子商务综合学习能力，利用所学到的专业知识解决生活中的各类问题，实现举反和学以致用。构建以微培养出更多的电子商务人才提供定的借鉴。构建以微课为媒介的电子商务学习平台如果站在科学的角度对目前的教学质量和教学效率进行分析，那么在应用微课教学模式之前，老师必须要抓住学生高效学习的时间段，其中课堂教。摘要在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，以微课为代表的创造性教学模式应运而生，这些教学模式符合素质教育的实质要求能够在第时间吸引学生的注意力......”。

7、“.....老师必须要关注理论分析与实践学习情况调整和其他的教学资源，在体现学生主观能动性的同时给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生在微课视频观看时不断的弥补个人在想象力和逻辑思维判断力上的不足，产生源源不断的学习动力。在完成主题教学环节之为媒介的电子商务学习平台如果站在科学的角度对目前的教学质量和教学效率进行分析，那么在应用微课教学模式之前，老师必须要抓住学生高效学习的时间段，其中课堂教学的前分钟是学生注意力最为集中的阶段......”。

8、“.....保障电子商务教学的开放性和有序性。其中教学资源的升级最为关键，专业课老师需要深入解读电子商务教学知识的实质内容，通过深层次的开发和应用来保障微课课程的针对性和有效性。其次，老师需要及时的了务教学实践的过程之中，专业老师还没有抓住微课教学的重点和难点，实质的普及力度较差，极少有老师能够投入更多的时间和功力，积极的实现微课与电子商务教学之间的紧密结合。微课在高职电子商务教学中的应用研究论的应用尤为关键......”。

9、“.....直接以传统的理论灌输为主体，忽略了对学生主观能动性的分析及研究，最终导致学生的个性化成长和发展受到了极大的束缚，难以掌握电子媒体教学设备，结合电子商务教学的实质内容有效的摆脱传统教学模式的桎梏。但是在对高职教育专业中电子商务教学条件进行分析时不难发现，现有的教育教学配套措施不够完善，有的班级还没有安装多媒体教学设备，严重束有意识到微课教学的重要性，直接以传统的理论灌输为主体，忽略了对学生主观能动性的分析及研究......”。