生调整状态，有利于教师在课程开展的全过程，使学生保持着高效的学习状态。因线上课程是由于互联网的赋能，教师通过对线上课程的授中生在家中更多的接触到互联网游戏互联网电子书等娱乐化内容，从而分散了学生学习的注意力，降低学生学习自觉的自主性，从而难以高效的完成教师设臵的既定教学任务与目标。在家中学习的高中生可能会出现教师与家长的监管缺失，学生自觉自律性降低的可能性提高，从而因长期的娱乐化内疫情后高中生心理复原力提升策略探究论文原稿的网络用语，如欢迎来到老师的直播间，将自身化身为教育教学博主，增强学生学习的乐趣性，在此同时也要注重在线上课程开展的教学内容质量，做到有趣性与有内容性的完美融合。特殊时期高中生不能及时返校上课，不能在课堂中同教师与同学之间进行面对面的线下交流，只能通过互联网赋能教师在线上课程教学的进程中，在课程开始的前十分钟就引导学生进入课程中，减少学生因早起或是注意力不集中等问题。提前引導学生调整状态，有利于教师在课程开展的全过程，使学生保持着高效的学习状态。因线上课程是由于互联网的赋能，教师通过对线上课程的授课，对学生开展有趣有效生难以回归到课堂中参与到线下课程的学习与测试中，从而使学生对自身的学习成果难以得到准确测评，如线上题目测试开展的困难性增加。在线上的题目测试不像线下的测试，教师与学生在既定空间与时间，学生们在公平公正的情景中开展测试，并且线下测试可以使学生在合理的时间内完成定的特殊阶段高中生可能会产生的心理问题全民开始更加关注自身身体健康状态，例如是否咳嗽发烧肠胃问题等，在身体出现了些许或微妙变化状况时，就会十分担心自身身体健康与否，对自身是否健康持否定状态，从而产生了焦虑心理。高中生作为年轻群体，对新鲜事物的掌握能力较好，可以更快的会因互联网的便利性以及现代性工具接触的高频率，使高中生在家中更多的接触到互联网游戏互联网电子书等娱乐化内容，从而分散了学生学习的注意力，降低学生学习自觉的自主性，从而难以高效的完成教师设臵的既定教学任务与目标。在家中学习的高中生可能会出现教师与家长的监管缺失，学闻，王悦，杨媛媛，等新型冠状病毒肺炎流行期间居家隔离儿童青少年焦虑性情绪障碍的影响因素分析„‟中国儿童保健杂志，刘宏，黄达峰，韦蝶心，等突发公共卫生事件下青少年应激反应与应对方式„‟中国健康心理学杂志，。参考文献李少闻，王悦，杨媛媛，等新型冠状病毒肺炎流行期便利性以及现代性工具接触的高频率，使高中生在家中更多的接触到互联网游戏互联网电子书等娱乐化内容，从而分散了学生学习的注意力，降低学生学习自觉的自主性，从而难以高效的完成教师设臵的既定教学任务与目标。在家中学习的高中生可能会出现教师与家长的监管缺失，学生自觉自律性完成定的题目，可以合理的对学生进行学习成果测试。学生难以参与到线下课程以及线下测试中，加深了学生对学习成果不自信的心理，学生的学习成果与效率难以直接的受到教师的引导，从而使学生对学习成效产生定焦虑感。特殊时期高中生不能及时返校上课，不能在课堂中同教师与同学之间进疫情后高中生心理复原力提升策略探究论文原稿生自觉自律性降低的可能性提高，从而因长期的娱乐化内容入侵，导致了学生学习效率降低，例如会出现边玩边学，或者甚至是不学习的状态，从而产生了学生厌学贪玩的心理。厌学贪玩心理不利于面临高考以及即将面临高考的学生的备考状态，难以使学生高效的融入至学习与自行自主学习之中。同学之间进行面对面的线下交流，只能通过互联网赋能的线上课程参与到课堂进程中来。学生参与的互联网线上课程是需要通过对平板电脑电脑或是手机等现代性工具的应用，从而跟随教师的进程进行学习，并在家中完成既定学习任务与内容。在家中的高中生具有着更多的互联网使用可能性，可能，可以更快的接受到最新情况以及防疫状况，通过对新闻的了解与掌握。若没有家长与教师的良好引导，可能会使高中生产生恐惧焦虑心理，对自身身体状况的担忧不利于学生身体与心理的健康成长，所以家长与教师需要对高中生的身心状况，提起定的关注程度，对高中生进行积极的身心引导。特间居家隔离儿童青少年焦虑性情绪障碍的影响因素分析„‟中国儿童保健杂志，刘宏，黄达峰，韦蝶心，等突发公共卫生事件下青少年应激反应与应对方式„‟中国健康心理学杂志，疫情后高中生心理复原力提升策略探究论文原稿。特殊时期高中生不能及时返校上课，不能在课堂中同教师降低的可能性提高，从而因长期的娱乐化内容入侵，导致了学生学习效率降低，例如会出现边玩边学，或者甚至是不学习的状态，从而产生了学生厌学贪玩的心理。厌学贪玩心理不利于面临高考以及即将面临高考的学生的备考状态，难以使学生高效的融入至学习与自行自主学习之中。参考文献李少行面对面的线下交流，只能通过互联网赋能的线上课程参与到课堂进程中来。学生参与的互联网线上课程是需要通过对平板电脑电脑或是手机等现代性工具的应用，从而跟随教师的进程进行学习，并在家中完成既定学习任务与内容。在家中的高中生具有着更多的互联网使用可能性，可能会因互联网时期，学生难以回归到课堂中参与到线下课程的学习与测试中，从而使学生对自身的学习成果难以得到准确测评，如线上题目测试开展的困难性增加。在线上的题目测试不像线下的测试，教师与学生在既定空间与时间，学生们在公平公正的情景中开展测试，并且线下测试可以使学生在合理的时间内疫情后高中生心理复原力提升策略探究论文原稿论文原稿。特殊阶段高中生可能会产生的心理问题全民开始更加关注自身身体健康状态，例如是否咳嗽发烧肠胃问题等，在身体出现了些许或微妙变化状况时，就会十分担心自身身体健康与否，对自身是否健康持否定状态，从而产生了焦虑心理。高中生作为年轻群体，对新鲜事物的掌握能力较好，对学生开展有趣有效的课程内容，通过对网络课程开展形式的探究与学习，增强学生学习主动性与高效性，使学生乐于参与教师开展的网络课程中来。例如通过对教学辅助性工具的融合使用，如小黑板等，增强学生课堂体验感通过对网络教学优质资源的学习，促进教师教学方法与内容的调整，或容入侵，导致了学生学习效率降低，例如会出现边玩边学，或者甚至是不学习的状态，从而产生了学生厌学贪玩的心理。厌学贪玩心理不利于面临高考以及即将面临高考的学生的备考状态，难以使学生高效的融入至学习与自行自主学习之中。教师需要通过线上课程以及线上平台对学生开展合理适度的线上课程参与到课堂进程中来。学生参与的互联网线上课程是需要通过对平板电脑电脑或是手机等现代性工具的应用，从而跟随教师的进程进行学习，并在家中完成既定学习任务与内容。在家中的高中生具有着更多的互联网使用可能性，可能会因互联网的便利性以及现代性工具接触的高频率，使的课程内容，通过对网络课程开展形式的探究与学习，增强学生学习主动性与高效性，使学生乐于参与教师开展的网络课程中来。例如通过对教学辅助性工具的融合使用，如小黑板等，增强学生课堂体验感通过对网络教学优质资源的学习，促进教师教学方法与内容的调整，或是通过使用网络中新近题目，可以合理的对学生进行学习成果测试。学生难以参与到线下课程以及线下测试中，加深了学生对学习成果不自信的心理，学生的学习成果与效率难以直接的受到教师的引导，从而使学生对学习成效产生定焦虑感。教师需要通过线上课程以及线上平台对学生开展合理适度有效的监督与管理，例的接受到最新情况以及防疫状况，通过对新闻的了解与掌握。若没有家长与教师的良好引导，可能会使高中生产生恐惧焦虑心理，对自身身体状况的担忧不利于学生身体与心理的健康成长，所以家长与教师需要对高中生的身心状况，提起定的关注程度，对高中生进行积极的身心引导。特殊时期，学