了吸引更多的优秀高校毕业生到乡村学校任教，为乡村学校提供优质的专业的稳定的教师资源，我国在年颁布了实施免费师范生教育的办法，年进行了完善和推进，年做出了更进步完善，提出免费师范生改称为公费师范生，在公费师范生毕业后需在生源地所在省份任教工作至少年。通过政策的改进重视，也为乡村教师队伍的发展提供了好的机会。小教公费定向师范生作为乡村小学教师的重要补充渠道，是否具有乡村情感乡土情怀，影响着乡村小学教师能否长期稳定地从事乡村教育。容中逵教授认为，在基本解决了乡村教师的学历学位社会地位工资待遇问题之后，教师具备的职业情感和职业身份认同就成为影响教师职业观职责观力行观的深层次制约因素。政策的制定只是高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原稿感职业理想与信念放到首位。教师要积极开发地方性教材资源，挖掘和拓展些具有地方特色和能够激发学生乡土情怀的资料，以增强课堂的乡土气息和可感性，为学生毕业后献身乡村教育奠定情感基础。在具体课程实施的过程中，夯实理论知识的同时，教师积极搜集，认真研究能够凸显地方特色的资料，努力开发地方性课程资源，在课堂教学过程中融入情感教育，让学生在课堂师范生能够具备深层次的积极的乡村从教职业情感，才能够对乡村小学教育充满教育的热情，真正的扎根乡村，保持源源不断地发展动力，为乡村小学教育的发展贡献力量。培养高职小教公费师范生乡土情怀的路径各个专业人才培养方案的制定通过具体课程的设臵主要体现的是该专业未来的就业发展方向，小教公费定向师范生未来就业的指向是致力于乡村小学教育，因此，对于题，真正的将内在因素转化为发展的动力，促进乡村小学教师的稳定性发展，为振兴乡村教育提供重要条件。高职小教公费师范生乡土情怀培养的必要性乡村教育受到越来越高的关注，国家制定了乡村振兴战略规划，其中明确提出要建设好乡村教师队伍，落实好乡村教师支持计划，振兴战略规划的提出，为体现了对乡村教师队伍建设的重视，也为乡村教师队伍的发展提供了好的关键词高职小学教育公费师范生乡土情怀中图分类号文献标识码为了吸引更多的优秀高校毕业生到乡村学校任教，为乡村学校提供优质的专业的稳定的教师资源，我国在年颁布了实施免费师范生教育的办法，年进行了完善和推进，年做出了更进步完善，提出免费师范生改称为公费师范生，在公费师范生毕业后需在生源地所在省份任教工作至少年。通过政策的改进和完善办法姜金秋，陈祥梅乡村教师生活补助政策实施背景下师范生乡村从教意愿及影响因素分析基于西部贫困地区所院校的调查教师教育研究，房艳梅公费师范生职业认同培养研究教育理论与实践，任胜洪，陈倩芸乡村教师公费定向培养机制的完善及风险防控江汉学术，教育部等部门关于印发教师教育振兴行动计划的通知时，学校可以和周边的乡村小学建立合作，每年定期组织学生进行短期的见习实习，与周边的乡村小学建立长期的实践教学合作基地。通过合作基地的建立帮助学生了解乡村小学的真实状况，真切感受乡村文化，培养学生乡村情感与乡土情怀，为未来从事乡村教育，扎根乡村奠定夯实基础。小教公费师范生参加教育实践的方式是多种多样的，除了教育见习实习之外，还可以通过专科生，主要培养全科型的乡村小学教师，毕业后能胜任乡村小学的所有学科。公费定向师范生的招生是由县市根据本地区乡村小学教师队伍建设需要，提出定向培养所需要的招生需求计划，经所在市教育局审批后上报省教育厅，然后由省教育厅根据上报的招生需求数，统筹安排各地区的招生计划。结合学生自愿报考原则，按照规范化程序，在多方监督下进行笔试和面试，最终意愿及影响因素分析基于西部贫困地区所院校的调查教师教育研究，房艳梅公费师范生职业认同培养研究教育理论与实践，任胜洪，陈倩芸乡村教师公费定向培养机制的完善及风险防控江汉学术，教育部等部门关于印发教师教育振兴行动计划的通知沈红宇，蔡明山公平的价值引领从免费到公费的师范生教育管理与经济，李兴洲，唐文秀乡村教师政策靶向瞄准优高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原稿沈红宇，蔡明山公平的价值引领从免费到公费的师范生教育管理与经济，李兴洲，唐文秀乡村教师政策靶向瞄准优化策略研究国家教育行政学院学报，吴菊云小学未来卓越乡村教师的培养政策与模式基于师范生定向培养政策的校本分析开封文化艺术职业学院学报，基金项目院级质量工程般教学研究项目高职小学教育免费师范生从教意愿调查研究研究成果业，加深对乡土文化的深层次理解，培养乡村教育情怀，实现教育理论与教育实践的有机结合。学生只有把理论学习思想价值引领与具有乡土气息的教育实践进行有机结合，才能感受乡村文化了解乡村教育的真实状况体会乡村教育的独特魅力，才能够热爱乡村小学教育事业，才能够以思想为先导，用实际行动扎根乡村教育。参考文献教育部教育部直属师范大学师范生公费教育实彩可，可以开展的活动也是丰富的，学校可以开展以乡土知识为主题的竞赛活动，也可以开展乡村教师进校园的活动等，还可以开展乡村教育调研和乡村教师岗位体验，了解乡村里的人和事，可以采取多式多样的活动形式，由此来从情感上帮助学生来了解未来的职业，加深对乡土文化的深层次理解，培养乡村教育情怀，实现教育理论与教育实践的有机结合。学生只有把理论学习织学生参加课外校外教育实践活动来丰富，如学校可以举办各类具有乡土特色的校园文化活动。学生的生活是丰富多彩可，可以开展的活动也是丰富的，学校可以开展以乡土知识为主题的竞赛活动，也可以开展乡村教师进校园的活动等，还可以开展乡村教育调研和乡村教师岗位体验，了解乡村里的人和事，可以采取多式多样的活动形式，由此来从情感上帮助学生来了解未来的职社会进行录取公示，考生与所在地政府签订培养协议书。高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原稿。理论指导实践，实践丰富理论。理论脱离实践，则是形而上的。小教公费师范生成为合格的教师不仅需要学习理论知识，还需要注重实践锻炼，将理论应用于实践。小教公费师范生的实践锻炼方面可以通过见习和毕业前的实习进行，在学生在进行见习和实习策略研究国家教育行政学院学报，吴菊云小学未来卓越乡村教师的培养政策与模式基于师范生定向培养政策的校本分析开封文化艺术职业学院学报，基金项目院级质量工程般教学研究项目高职小学教育免费师范生从教意愿调查研究研究成果高职小教公费师范生的乡土情怀高职小教公费师范生是基于乡村小学教育的基础性和独特性，招收初中为起点，公费定向培养的年制想价值引领与具有乡土气息的教育实践进行有机结合，才能感受乡村文化了解乡村教育的真实状况体会乡村教育的独特魅力，才能够热爱乡村小学教育事业，才能够以思想为先导，用实际行动扎根乡村教育。参考文献教育部教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法姜金秋，陈祥梅乡村教师生活补助政策实施背景下师范生乡村从教高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原稿教学合作基地。通过合作基地的建立帮助学生了解乡村小学的真实状况，真切感受乡村文化，培养学生乡村情感与乡土情怀，为未来从事乡村教育，扎根乡村奠定夯实基础。小教公费师范生参加教育实践的方式是多种多样的，除了教育见习实习之外，还可以通过组织学生参加课外校外教育实践活动来丰富，如学校可以举办各类具有乡土特色的校园文化活动。学生的生活是丰富多完善来方面提升公费师范生的社会责任感，另方面提高职业归属感。从农村地区师资的培养角度来看，更深层次的在于对公费师范生乡村情感的培养，亦是促进公费师范生长期从事乡村教育的重要心理基石。到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少年，国家鼓励公费师范生长期从教终身从教。高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原束公费师范生的外在因素，如果名小教公费师范生能够具备深层次的积极的乡村从教职业情感，才能够对乡村小学教育充满教育的热情，真正的扎根乡村，保持源源不断地发展动力，为乡村小学教育的发展贡献力量。由此，我们才能从根本上解决乡村小学教师在农村留不住的问题，真正的将内在因素转化为发展的动力，促进乡村小学教师的稳定性发展，为振兴乡村教育提供重要感受乡土气息，以激发学生乡土情怀，为学生毕业后从事乡村小学教育奠定情感基础。高职小学教育公费师范生乡土情怀培养的路径探析论文原稿。高职小教公费师范生乡土情怀培养的必要性乡村教育受到越来越高的关注，国家制定了乡村振兴战略规划，其中明确提出要建设好乡村教师队伍，落实好乡村教师支持计划，振兴战略规划的提出，为体现了对乡村教师队伍建设的教公费师范生人才培养方案的制定，需要凸显乡土性，与普通师范教育类专业人才培养方案有所区别。在课程设臵时不仅需要设臵普通师范教育类专业的教育学心理学教育管理教学方法类课程，还需要设臵乡村教育乡村文化有关的课程，帮助学生全面地了解乡村教育，培养乡土教育情怀。在课程设臵方面，应该开设丰富的教师教育和素质养成类课程，把培养公费师范生的职业情会。小教公费定向师范生作为乡村小学教师的重要补充渠道，是否具有乡村情感乡土情怀，影响着乡村小学教师能否长期稳定地从事乡村教育。容中逵教授认为，在基本解决了乡村教师的学历学位社会地位工资待遇问题之后，教师具备的职业情感和职业身份认同就成为影响教师职业观职责观力行观的深层次制约因素。政策的制定只是约束公费师范生的外在因素，如果名小教公费善来方面提升公费师范生的社会责任感，另方面提高职业归属感。从农村地区师资的培养角度来看，更深层次的在于对公费师范生乡村情感的培养，亦是促进公费师范生长期从事乡村教育的重要心理基石。到城镇学