没有注重适应个性的教学。实践教学评价经验不足。由于很多地方应用型高校教师实践教学能力的现状和原因分析论文原稿带头人更少，容易造成实践教学内容与理论脱节。年轻教师普遍缺乏实践锻炼。近年来，新进的高校教师多数为高校的硕士博士研究生毕业，从高校直接到高校，虽然接受了学教师相对偏少。目前，教师队伍中理论和实践教学结构不合理。理论教学教师偏多而实践教学教师缺乏。高校存在把实践教学作为教学辅助的观念，在安排实践教学师资时如，在指导相同层次高校市场营销专业本科学生的商务谈判实践课时，学生能够在实践课中达到的能力与教师的水平直接相关，又与该专业的标准相关。如果高校制定了较为地方应用型高校教师实践教学能力的现状和原因分析论文原稿地方应用型高校教师实践教学能力的现状和原因分析论文原稿。缺少针对实践教师的考核标准高校实践学能力的提升高教论坛，杨春梅提高高校教师实践教学能力的路径及措施吉林工商学院学报，范玉红应用型本科高校专业教师实践教学能力培养的研究山东农业工程学前高校在实践教学设计时缺乏系统性，实践教学内容与理论衔接不上，实践教学各个环节之间衔接不合理。教学方法陈旧单，不能吸引学生。在学生能力的培养方面没有注重，既有丰富实践教学经验又有较深厚的理论功底的学科带头人更少，容易造成实践教学内容与理论脱节。年轻教师普遍缺乏实践锻炼。近年来，新进的高校教师多数为高校的高校教师实践教学能力现状分析高校师资队伍中实践教学教师相对偏少。目前，教师队伍中理论和实践教学结构不合理。理论教学教师偏多而实践教学教师缺乏。高校存在把地方应用型高校教师实践教学能力的现状和原因分析论文原稿院学报，应克荣应用型高校教师实践教学能力的现状及提升策略淮北职业技术学院学报，本文为湖北省教育科学规划课题地方應用型高校教师实践教学能力培养的研究成果程中不能及时发现和纠正问题，教学效果评价不到位等情况。参考文献徐艳职技高师院校教师实践教学能力提升策略研究与实践职教论坛，詹晶浅析高校经管专业教师实践差异较大，指导学生实践时的要求和规范就不致。例如，在指导相同层次高校市场营销专业本科学生的商务谈判实践课时，学生能够在实践课中达到的能力与教师的水平直接适应个性的教学。实践教学评价经验不足。由于很多年轻教师在硕士博士毕业后，没有实践工作经历，直接由学生角色转换为教师，时还没有很快适应，容易出现实践教学过硕士博士研究生毕业，从高校直接到高校，虽然接受了系统的理论学习，但缺乏社会工作实践，在组织实践教学时面临许多困难。实践教学内容和过程方面的设计能力不够。践教学作为教学辅助的观念，在安排实践教学师资时，将不能胜任理论课教学的教师或学历低的人员安排到实践教学岗位上，导致实践教学质量不高。尤其在实践教师队伍中相关，又与该专业的标准相关。如果高校制定了较为完善的实践教学体系和严格的专业标准，对教师的实践教学能力就有个衡量的标准，从而保证实践教学质量。地方应用型地方应用型高校教师实践教学能力的现状和原因分析论文原稿析论文原稿。缺少针对实践教师的考核标准高校实践教师应该达到怎样的水平，由于没有统的实践教学体系和专业标准而难以规定。因此在实践教学中，教师实践教学水教学能力的路径及措施吉林工商学院学报，范玉红应用型本科高校专业教师实践教学能力培养的研究山东农业工程学院学报，应克荣应用型高校教师实践教学能力的现状轻教师在硕士博士毕业后，没有实践工作经历，直接由学生角色转换为教师，时还没有很快适应，容易出现实践教学过程中不能及时发现和纠正问题，教学效果评价不到位等系统的理论学习，但缺乏社会工作实践，在组织实践教学时面临许多困难。实践教学内容和过程方面的设计能力不够。目前高校在实践教学设计时缺乏系统性，实践教学内容，将不能胜任理论课教学的教师或学历低的人员安排到实践教学岗位上，导致实践教学质量不高。尤其在实践教师队伍中，既有丰富实践教学经验又有较深厚的理论功底的学善的实践教学体系和严格的专业标准，对教师的实践教学能力就有个衡量的标准，从而保证实践教学质量。地方应用型高校教师实践教学能力现状分析高校师资队伍中实践教践教师应该达到怎样的水平，由于没有统的实践教学体系和专业标准而难以规定。因此在实践教学中，教师实践教学水平差异较大，指导学生实践时的要求和规范就不致。例