1、“.....这就是建构主义下的学生观。关键词高校校本课程开发建构主义理论教育技术学探学生只能接受什么样的知识。精心去设计设计门什么样的校本课程，要以学生为核心的角度上进行有效的教学课堂很重要。这样的课堂是需要重视学校课程技能课堂知识的形成过程，着重对学生学习能力规范有效的培养。建构主义理论的学生观建构主义理论学生观告诉我基于建构主义理论指导下高校校本课程开发探究论文原稿有效的培养高校学生的创新思维和想象力。这就是注重实践性给建构主义理论的教学观提供个合理的方法。基于建构主义理论指导下高校校本课程开发探究论文原稿......”。

2、“.....而是是无法由他人来代替的。我们平常所说的怎样探索学习怎么自主学习。是在那种比较传统教学中以机械式教学所提出来的，假如没有以学生为主体，老师教什么样的课程知识，学生只能接受什么样的知识。精心去设计设计门什么样的校本课程，要以学生为核心的角度上进的提问以及对问题解释，这种解释可不是凭空想象，而是根据自己以往的经验来自我推出来合理的有依据假设。每位学生对问题的理解的差异性说明了这样的差距形成了种难能可贵的学习资源。教学就是为了促进学生与学生之间互相帮助合作......”。

3、“.....是探究人类学习本质及形成机构的理论。建构主义学习理论对教学设计产生了最直接的影响力，为课程开发与管理奠定了理论基础。人类对于学习理论的个性化的差异性，实现最终的人生价值，对高校校本课程开发的反思是很有意义。参考文献夏长虹运用建构主义学习理论进行企业管理相关课程的教学设计北京宣武红旗业余大学学报，谢凌江，霍雨光，李洁波知情合的积极教学观试论人本主义学习理论飞天，储王伟校校本课程不是给学生加重的学习负担，而是将自己学校独有文化韵味传播给在校的每位学生。就像云南师范大学前身是西南联合大学......”。

4、“.....也开拓出我校校本课程开发个里程碑。高校校本课程开发是种与国家课本教材化学与健康的开发研究湖南师范大学，。建构主义学习理论的核心观点建构主义教学学习理论学生学习不应该被看成对于教师所传授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。基于建构主义理论指导下高校校本课程开发探究出现的对与错，更加全面的加深教学策略，通过教学过程中能达到学生个性化的差异性，实现最终的人生价值，对高校校本课程开发的反思是很有意义。参考文献夏长虹运用建构主义学习理论进行企业管理相关课程的教学设计北京宣武红旗业余大学学报......”。

5、“.....霍雨基于建构主义理论指导下高校校本课程开发探究论文原稿郑小平运用探究单摆运动实验课程设计高等继续教育学报，百度文库杨明权，袁书卷关于高校校本课程开发的几点思考陕西理工学院学报，成志高基于建構主义理论指导下的校本教材化学与健康的开发研究湖南师范大学，。深刻的反思。叶澜教授曾经说过个教师写辈子教案不定能成为名师，如果反思则有可能成为名师教师要及时找出实践过程中不足和成功之处，取长补短，发挥教师的与时俱进的思想，反思自己在教学过程出现的对与错，更加全面的加深教学策略，通过教学过程中能达到学开拓出我校校本课程开发个里程碑......”。

6、“.....高校校本课程开发意义是可以促进学生本身主体性的发展弥补国家课程不足之处加大对老师队伍专业水平的提高。对高校校本课程开发反思高校校本课程开发的反思是新课开发相对应的课程开发策略。高校校本课程开发意义是可以促进学生本身主体性的发展弥补国家课程不足之处加大对老师队伍专业水平的提高。对高校校本课程开发反思高校校本课程开发的反思是新课程强调教师的教学反思，我也通过写这篇有关校本课程开发的文章进行文原稿。高校校本课程开发的意义高校校本课程开发最基本的是对校本课程理解，校本课程开发以自己所在学校所具备的独特风格，符合我校自己办学的特点......”。

7、“.....编出整套有意义的教学课程，以必修课选修课以及活动课的形式来展示在学校中。，李洁波知情合的积极教学观试论人本主义学习理论飞天，储王伟，郑小平运用探究单摆运动实验课程设计高等继续教育学报，百度文库杨明权，袁书卷关于高校校本课程开发的几点思考陕西理工学院学报，成志高基于建構主义理论指导下的强调教师的教学反思，我也通过写这篇有关校本课程开发的文章进行了深刻的反思。叶澜教授曾经说过个教师写辈子教案不定能成为名师，如果反思则有可能成为名师教师要及时找出实践过程中不足和成功之处，取长补短，发挥教师的与时俱进的思想......”。

8、“.....以必修课选修课以及活动课的形式来展示在学校中。高校校本课程不是给学生加重的学习负担，而是将自己学校独有文化韵味传播给在校的每位学生。就像云南师范大学前身是西南联合大学，西南联大史和西南联大历史文化漫谈是为数不多精品校本课程，引言学习理论是我国教育学和教育心理学的门分支学科，是探究人类学习本质及形成机构的理论。建构主义学习理论对教学设计产生了最直接的影响力，为课程开发与管理奠定了理论基础。人类对于学习理论的探讨大致经历了个阶段，分别是行为主义认知主义建构个正常的学生是不可能脑子空白的进入上课的教室里面......”。

9、“.....我们已经积攒了很多学习经验，时刻保持头脑清醒。形成了对问题的提问以及对问题解释，这种解释可不是凭空想象，而是根据自己以往的经验来自我推出来合理的有依据假设。每位学生对问学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。我们平常所说的怎样探索学习怎么自主学习。是在那种比较传统教学中以机械式教学所提出来的，假如没有以学生为主体，老师教什么样的课程知识有效的教学课堂很重要。这样的课堂是需要重视学校课程技能课堂知识的形成过程，着重对学生学习能力规范有效的培养......”。