当意外事件或急症发生时，可为患者提供有效救护的人员是周围群众，而施救者是否掌握正确合理的应急救护知识可直接影响患，韩冰，等同伴教育在高校健康教育中的运用实践和策略研究中国校医，刁星月，朱亚鑫，曲波同伴教学法及其对医学教育的启示中华医学教育杂志，苑芯瑕，张茹，吴章庆，等同伴教育在提高中职护理专业学生综合素质中的应用卫生职业教育，。同伴教育在大学生应急救护培训中的应同伴教育在大学生应急救护培训中的应用效果探讨论文原稿技能的接收程度掌握程度相对更好。此次研究亦表明，实验组学生应急救护理论知识操作技能考核评分更具优势。综上，相较于传统教育培训模式，在大学生应急救护培训中采取同伴教育的培训模式利于进步提升大学生相关知识技能掌握程度，增强培训结果的有效性。参考文献张鑫，张苗苗，中，培训方式的有效与否可直接决定学生培训知识的掌握程度。就传统培训方式而言，其以老师单向传授学生被动接收为特点，学生参与性主动学习性不佳，难以保障并提升培训质量。同伴教育则有所不同，其是主要通过对有影响力组织能力的同伴教育者展开有目的培训，在其掌握定知识与技及相关内容等，并通过电话微信或面对面等方式组织成员起学习，记录总结每次活动经验，及时解答成员的疑问，针对难以解决的问题需及时反馈并寻求培训老师的协助。讨论当意外事件或急症发生时，施救者于医护人员到达现场前依照医学护理的原则使用合适物品或适当为患者予以初步救援实验组理论知识与操作技能培训内容课件与对照组致，同时结合同伴教育，方法如下从应积极救护前期预培训班中选出名语言表达人际交流组织能力随机应变能力以及培训成绩较佳的学生作为同伴教育预选者，由专业人士为其展开同伴教育目的内容等知识的宣教，同时进行应急救护培训理论知检验表示方式分别为，表明指标对比差异显著，符合统计学价值。同伴教育在大学生应急救护培训中的应用效果探讨论文原稿。方法对照组采取传统教育培训培训教材选用我国红十字总会编写的常用急救技术，培训课程由持有红十字会师资资格的教师完成，培训内容主要借助多媒体手同伴教育将实验组名学生分为每组人的个小组，每组随机分配名同伴教育者作为负责人，其主要职责包含与小组成员建立良好关系，获取成员的信任尊重，与成员共同协商同伴活动具体时间活动位臵以及相关内容等，并通过电话微信或面对面等方式组织成员起学习，记录总结每次活动经验，及学教育的启示中华医学教育杂志，苑芯瑕，张茹，吴章庆，等同伴教育在提高中职护理专业学生综合素质中的应用卫生职业教育，。同伴教育在大学生应急救护培训中的应用效果探讨论文原稿。实验组理论知识与操作技能培训内容课件与对照组致，同时结合同伴教育，方法如下从应积，相较于传统教育培训模式，在大学生应急救护培训中采取同伴教育的培训模式利于进步提升大学生相关知识技能掌握程度，增强培训结果的有效性。参考文献张鑫，张苗苗，王晋举同伴教育在高等医学院校应急救护培训中的应用模式及效果探索当代护士，连大帅，洪翔，李珊，等同伴教育同伴教育在大学生应急救护培训中的应用效果探讨论文原稿段进行救护新概念心肺复苏呼吸道梗阻急救创伤现场救护以及常见急症意外伤害事故救护等理论知识的启发教学，同时通过播放视频示范以及现场演练的方式展开心肺复苏以及多种创伤止血包扎固定搬运技术的操作技能培训，培训完成后，指导学生结合培训内容教材展开自我学习。及常见急症意外伤害事故救护等理论知识的启发教学，同时通过播放视频示范以及现场演练的方式展开心肺复苏以及多种创伤止血包扎固定搬运技术的操作技能培训，培训完成后，指导学生结合培训内容教材展开自我学习。统计学分析处理软件选用，计数资料检验表示方式分别为率，计量资料为特点，学生参与性主动学习性不佳，难以保障并提升培训质量。同伴教育则有所不同，其是主要通过对有影响力组织能力的同伴教育者展开有目的培训，在其掌握定知识与技巧的基础上向其周围的同伴传播知识与技能，以实现教育培训的目的。该种教育培训模式主要利用人们通常愿意听取与时解答成员的疑问，针对难以解决的问题需及时反馈并寻求培训老师的协助。方法对照组采取传统教育培训培训教材选用我国红十字总会编写的常用急救技术，培训课程由持有红十字会师资资格的教师完成，培训内容主要借助多媒体手段进行救护新概念心肺复苏呼吸道梗阻急救创伤现场救护以极救护前期预培训班中选出名语言表达人际交流组织能力随机应变能力以及培训成绩较佳的学生作为同伴教育预选者，由专业人士为其展开同伴教育目的内容等知识的宣教，同时进行应急救护培训理论知识操作技能的深入复习讲解，最后结合其各自接收能力选出名最佳者确定为同伴教育者展开模式在大学生性教育中的应用效果评价中国学校衛生，李高叶，黄惠桥，应燕萍，等同伴教育模式对医学及护理硕士研究生自主学习能力的影响当代护士，张素琴，杜国平，韩冰，等同伴教育在高校健康教育中的运用实践和策略研究中国校医，刁星月，朱亚鑫，曲波同伴教学法及其对医自身年龄相仿知识背景相近的同伴的意见与建议的心理，此群体间沟通无障碍无代沟，有共同话题，同伴教育者传达的信息易被接受教育的学生吸收，故接受教育者相关知识与技能的接收程度掌握程度相对更好。此次研究亦表明，实验组学生应急救护理论知识操作技能考核评分更具优势。综上同伴教育在大学生应急救护培训中的应用效果探讨论文原稿强调发挥现场目击群众作用，及时对病患展开有效急救，以为其争取黄金救治时间，从而减少伤残率，此背景决定了为大学生展开应急救护培训的重要性与必要性。在教育培训中，培训方式的有效与否可直接决定学生培训知识的掌握程度。就传统培训方式而言，其以老师单向传授学生被动接收者病情进展甚至危及其生命。为进步丰富群众应急救护知识，提升其自我保护技巧，本次研究以大学生为例，在其进行应急救护培训中采取同伴教育模式的效果做了研究，内容如下。两组对比结果见表不同教育模式下两组学生教育模式满意度对比比较教育模式满意度，对照组为实验组为，指标用效果探讨论文原稿。两组对比结果见表不同教育模式下两组学生教育模式满意度对比比较教育模式满意度，对照组为实验组为，指标对比结果为指标对比差异显示出统计学价值。关键词同伴教育应急救护应用效果伴随交通运输业机械工业等行业的崛起以及人群生活方式习惯的转变王晋举同伴教育在高等医学院校应急救护培训中的应用模式及效果探索当代护士，连大帅，洪翔，李珊，等同伴教育模式在大学生性教育中的应用效果评价中国学校衛生，李高叶，黄惠桥，应燕萍，等同伴教育模式对医学及护理硕士研究生自主学习能力的影响当代护士，张素琴，杜国平巧的基础上向其周围的同伴传播知识与技能，以实现教育培训的目的。该种教育培训模式主要利用人们通常愿意听取与自身年龄相仿知识背景相近的同伴的意见与建议的心理，此群体间沟通无障碍无代沟，有共同话题，同伴教育者传达的信息易被接受教育的学生吸收，故接受教育者相关知识与与护理即为应急救护。在各种灾害事件突发急症以及意外事件发生率逐渐增多的当下，急救工作面临巨大挑战，现下多强调发挥现场目击群众作用，及时对病患展开有效急救，以为其争取黄金救治时间，从而减少伤残率，此背景决定了为大学生展开应急救护培训的重要性与必要性。在教育培训知识操作技能的深入复习讲解，最后结合其各自接收能力选出名最佳者确定为同伴教育者展开同伴教育将实验组名学生分为每组人的个小组，每组随机分配名同伴教育者作为负责人，其主要职责包含与小组成员建立良好关系，获取成员的信任尊重，与成员共同协商同伴活动具体时间活动位臵以