1、“.....可提高其临床考核成绩和满意度。参考文献孙园园案例与临床路径在血液系统肿瘤教学中的应用中国继续医学教育，传丰宁，高幼垣，夏培金，周泽华，周波临床路径教学法在内分泌科教学中的临床路径教学法在血液科教学中的应用论文原稿习内容进行了详细的描述，及时记录并分析变异的原因，有利于教学计划的及时调整，及早发现问题，解决问题。临床路径教学法改变了以教师为中心的传统教学模式，实习人员可根据临床路径的进展......”。

2、“.....在血液科临床实践教学中运用临床路径教学法，不仅可以有效地规范教师的教学行为和教学过程，而且可以使临床教学系统化规范化。使实习人员更好地掌握医学诊断与治实施，可使实习医生了解诊疗过程，学习系统知识，形成临床思维。但是，要看到，需要做好路径分析，让实习医生了解它是什么，也要了解它的起源，而不是机械地执行，而是流于形式。老师要做好引导，让实习医生深入理解过程资料和方法将我院年月年月例血液科实习学生，数字表随机法分组。其中临床路径教学法组名，年龄岁，平均岁......”。

3、“.....常规组名，年龄岁，平均岁，男女学生各有名和名。两组般资料统计。结果临床路径教学法组相关疾病，以教学大纲为具体要求，全面系统地梳理血液科相关疾病的诊疗思路，让学员在参与中发现问题，解决问题，不断改进临床路径教学方法。临床路径教学法在血液科教学中的应用论文原稿。临床路径教学法是指将临床，夏阳临床案例结合临床路径在血液系统肿瘤教学中的应用中华全科医学，。临床路径教学法在血液科教学中的应用论文原稿。资料和方法将我院年月年月例血液科实习学生，数字表随机法分组......”。

4、“.....年路径教学法组教学满意度高于常规组，血液科理论和技能成绩高于常规组，。综上，血液科实习学生实施临床路径教学法效果确切，可提高其临床考核成绩和满意度。参考文献孙园园案例与临床路径在血液系统肿瘤教学中的应用量。在教学目标和时间安排上，明确了临床路径教学法的预期目标和时间安排，对教学活动和实习内容进行了详细的描述，及时记录并分析变异的原因，有利于教学计划的及时调整，及早发现问题，解决问题......”。

5、“.....通过临床路径的实施来组织临床学生进行学习的教学方法。其教学重点是使实习人员尽快适应我科工作。因此，本研究探析了临床路径教学法在血液科教学中的应用，报道如下。是使实习人员尽快适应我科工作。因此，本研究探析了临床路径教学法在血液科教学中的应用，报道如下。让学生在周左右的时间内对血液科相关疾病的诊断治疗及疗效评价有个全面的认识。实习结束后，指导教师组织学员讨论血液，加深印象。以临床思维为培养目标，以路径教学为主要内容，可灵活运用路径思维......”。

6、“.....在血液科临床实践教学中运用临床路径教学法，不仅可以有效地规范教师龄岁，平均岁，男女学生各有名和名。常规组名，年龄岁，平均岁，男女学生各有名和名。两组般资料统计。临床路径教学法是指将临床路径的概念应用于教学，通过临床路径的实施来组织临床学生进行学习的教学方法。其教学重国继续医学教育，传丰宁，高幼垣，夏培金，周泽华，周波临床路径教学法在内分泌科教学中的应用中国继续医学教育，刘锐，姜凤伟......”。

7、“.....李佳佳，张凤，朱俊以教师为中心的传统教学模式，实习人员可根据临床路径的进展，通过管理病人学习临床诊断技能，逐步掌握病情，调动实习人员的学习热情，形成主动学习轻松学习的氛围，提高实习生参与临床实践的积极性。该研究的成果显示临教学行为和教学过程，而且可以使临床教学系统化规范化。使实习人员更好地掌握医学诊断与治疗的知识与技能，对疾病的治疗起到指导作用。另外，教学过程规范，教学目标明确，弥补了传统教学方法的不足......”。

8、“.....而不是机械地执行，而是流于形式。老师要做好引导，让实习医生深入理解过程，理解过程发展的思想。另外，在选择学习路径时，要选择那些能系统整合血管性疾病腹痛等内科学知识，让实习医生有机地结合理论知生对血液科理论和技能成绩。软件中，计量行检验，表示差异有意义。结果临床路径教学法组的教学满意度比常规组高。临床路径教学法组的教学满意度是，而常规组的教学满意度是。临床路径教学法组血液科理论和技能成绩应用中国继续医学教育，刘锐，姜凤伟......”。

9、“.....李佳佳，张凤，朱俊锋，夏阳临床案例结合临床路径在血液系统肿瘤教学中的应用中华全科医学，。临床路径教学，逐步掌握病情，调动实习人员的学习热情，形成主动学习轻松学习的氛围，提高实习生参与临床实践的积极性。该研究的成果显示临床路径教学法组教学满意度高于常规组，血液科理论和技能成绩高于常规组，。综上，血液科实疗的知识与技能，对疾病的治疗起到指导作用。另外，教学过程规范，教学目标明确，弥补了传统教学方法的不足......”。