1、“.....。因此，小学语文教师必须以先进的思想为指导，促进教学方法的创新，以实现情境教学在小学语文课堂中的合理应用。小学语文教学过程中创设情境教学的方和铁壶的举止充分调动了学生的学习热情，并培养了他们的创造力和想象力。再例如，当学习小马过河时，老师可以让学生扮演角色进行表演，如果您是故事中的小马，您将如何选择过河教师以互动的方式将学生带入故事情境，其中还为学生提供了想象的空间，使学生可以自由地表达自己的想法，并培养了他们的创造力小学语文教学过程中创设情境教学的方法论文原稿将他们的观察结果与课文进行比较。介绍之后，在教学链接中，老师可以与视频配合使用以展示花生的生长过程，了解作者的写作的思想感情和文章的写作特点，并了解文章中体现的哲学人应该是有用的人......”。

2、“.....学生将对课文有了自然的理解，将对本课的内容印象深刻。扮演角色，创设情境小学语文课本是根据学生的认创设情境小学生的好奇心相对较强，在小学这个阶段是学生认知发展的重要阶段。学生对生活中的事物有了自己的认识，逻辑思维能力得到进步增强。根据现阶段学生的心理特点，创建对象语境，教师可以让学生观察对象的特征，总结不同的观察结果，并帮助学生理解课文的内容。例如，当老师在教落花生课时，许多学生教学效率，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，已成为现在的教学活动的重点。小学语文是学生学习汉语知识的最初阶段，小学语文教学的有效性，对学生以后的汉语学习有重要影响，在这种情况下，情景教学法被应用到小学语文教学中，可以有效地提高教学效果，促进学生的全面发展。为了培养学生正确理解和增加互动......”。

3、“.....方面，它可以增加与学生的交流，并建立和谐的师生关系，使教学气氛更加和谐另方面，富有挑战性和有趣的互动，会激发学生参与课堂学习的热情，只有学生主动进入学习，他们才能在相应的语言环境下锻炼他们的思维能力，提高他们的语境。语文本身源自生活，并且高于生活。但是，由于教科书中使用的材料种类繁多，因此些课本处于远离学生的时代，如果学生不了解背景，那么很难真正理解课文的内涵以及作者想表达的思想感情。这时，教师需要创建个情境，同时需要将情境与学生的实际生活联系起来，以便学生可以通过情境理解课文中包含的情感和交流，并建立和谐的师生关系，使教学气氛更加和谐另方面，富有挑战性和有趣的互动，会激发学生参与课堂学习的热情......”。

4、“.....他们才能在相应的语言环境下锻炼他们的思维能力，提高他们的语言表达能力和逻辑能力。学生的学习情绪直接影响课堂教学效果和学习效率。教师应尽可能地了解学生的人格教师应树立正确的教学理念，根据学生的认知和心理特点采取适当的教学方法来创设情境。参考文献李秋霞情境教学在小学语文教学中的运用新课程，邱平探索情境教学在小学语文教学中的运用文教资料，。摘要在素质教育背景下，提高教学效率，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，已成为现在的教学活动的言表达，并通过特定的身体模仿动作。陶壶和铁壶的举止充分调动了学生的学习热情，并培养了他们的创造力和想象力。再例如，当学习小马过河时，老师可以让学生扮演角色进行表演，如果您是故事中的小马......”。

5、“.....其中还为学生提供了想象的空间，使学生可以自由小学语文教学过程中创设情境教学的方法论文原稿思想。小学语文教学过程中创设情境教学的方法论文原稿。教师可以通过搜索与情境教学相关的各种材料，还可以使用多媒体方法将有组织的材料和资源制作成生动生动的课件，或者制作些相关的视频材料，情境教学有利于充分调动学生在课堂上的热情，并可以集中学生的精力和吸引学生的注意力。堂上的热情，并可以集中学生的精力和吸引学生的注意力。因此，在创建情境时，最好让老师真实，有效，符合学生的认知进行情境创设，从而使学生更容易接受，并更好地学习课文，从而激发学习兴趣和阅读意愿，并让学生独立思考问题。在创建情境时，有必要从生活开始，并结合小学生有限的生活经验，使学生融入情的不同说法，老师需要进行总结和指导......”。

6、“.....介绍之后，在教学链接中，老师可以与视频配合使用以展示花生的生长过程，了解作者的写作的思想感情和文章的写作特点，并了解文章中体现的哲学人应该是有用的人。这样，学生将对课文有了自然的理解，将对本课的内容印象深刻。扮演角特征，构建不同的教学环境，满足学生的多样化需求，使学生始终保持最佳状态，学习状态好能够促进课堂教学质量的提高。教师可以通过搜索与情境教学相关的各种材料，还可以使用多媒体方法将有组织的材料和资源制作成生动生动的课件，或者制作些相关的视频材料，情境教学有利于充分调动学生在点。小学语文是学生学习汉语知识的最初阶段，小学语文教学的有效性，对学生以后的汉语学习有重要影响，在这种情况下，情景教学法被应用到小学语文教学中......”。

7、“.....促进学生的全面发展。增加互动，营造学习氛围教师在创建教学情境时可以增加情境中有趣的课堂互动。方面，它可以增加与学生的地表达自己的想法，并培养了他们的创造力。教师指导学生在特定情况下进行角色扮演和模仿，可以构建个活跃而民主的教学教室，从而使学生从学习中获得快乐。总结总之，情境教学法具有明显的优势，可以激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的想象力，提高学生的学习效率，因此，小学语文色，创设情境小学语文课本是根据学生的认知和心理特点编写的，其中些文章非常生动。小学语文教师可以根据教学内容组织学生进行表演，激发学生的学习热情，为学生提供展示自己的平台，提高课堂教学的效率。例如，在谈论陶罐和铁罐文时，小学汉语教师可以让学生角色扮演的陶罐和铁罐......”。

8、“.....用自己的小学语文教学过程中创设情境教学的方法论文原稿。例如，当老师在教落花生课时，许多学生对花生的理解仅仅是花生的可食用功能，这时，老师可以在上课前准备些花生，在介绍花生的阶段，让学生观察花生的外观，并要求学生举手说话。些学生会说从外部看，花生是卡其色的，形状像阿拉伯数字，还有些学生也许会说尽管花生看上去很丑，但它们非常有用。对于学生法论文原稿。为了培养学生正确理解和使用语言和文字的能力，有必要引导学生理解作者在文章中所反映的生活，然后才能更好地了解作者的意图，才能体会到作者在文章中表达的感受。所谓将生活与情境联系起来，就是通过创造种情境，将课本中写的生活与学生的生活进行交流，打开学生生活的大门，增强他们的生。教师指导学生在特定情况下进行角色扮演和模仿......”。

9、“.....从而使学生从学习中获得快乐。总结总之，情境教学法具有明显的优势，可以激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的想象力，提高学生的学习效率，因此，小学语文教师应树立正确的教学理念，根据学生的认和心理特点编写的，其中些文章非常生动。小学语文教师可以根据教学内容组织学生进行表演，激发学生的学习热情，为学生提供展示自己的平台，提高课堂教学的效率。例如，在谈论陶罐和铁罐文时，小学汉语教师可以让学生角色扮演的陶罐和铁罐，结合文字内容，用自己的语言表达，并通过特定的身体模仿动作。陶壶对花生的理解仅仅是花生的可食用功能，这时，老师可以在上课前准备些花生，在介绍花生的阶段，让学生观察花生的外观，并要求学生举手说话。些学生会说从外部看，花生是卡其色的......”。