1、“.....转变传统课堂教学过程中的单枯燥教学模式，提升学生们的学习积极性及学习兴趣，营造活跃积极及趣味性的教学氛围，促进学生们在游戏教学过程中获得全方面的发展，促进学生们综合信息技术能力的提高。参考文献王艳奎分析游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用知识文库，林丽华游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用教育信息化论坛，林青小学信息技术课游戏化实践活动教学设计黑河教育，宋佳凤游戏化教学在小学信节学生的心理状态，可以让学生更加投入到信息技术的学习中。因此，需要在这方面进行创新设计和实施。小学信息技术课游戏化实践活动教学设计论文原稿。级信息技术教学包括信息技术的基本理论知识和相关软件操作。处于信息时代的小学生，学生的大多数家庭都配备了计算机或其他信息设备，学生对计算机的操作并不陌生。但是，为了获得些理论知识，学生的学习基础薄弱，教师需要全面的指导和帮助......”。

2、“.....寓教于乐，使学生更好的提升记忆力，极大地调动了学生的学习积极性，使学生爱上信息技术教学。在小学信息技术课堂上，教师可以通过游戏的方法设计组与组之间的比赛，这样可以充分调动学生的竞争意识，让他们参与到竞争中。在激烈的竞争中，学生会有新的潜能被调动起来，所以，小学信息技术教师可以通过把学生分为每个小组安排学习任务的方式，让学生在内容竞争化的游戏氛围下学习查找些交通的状况内容，有些学生则将這些信息收集起来，还有些学生则找了些与旅游景点相关的资料，找到资料之后便可以将这些资料全部都制作成幻灯片。此外，教师还需要给予学生正确的指导，让学生将任务的具体方向以及进度进行把握，给予学生更多的思考时间以及思考空间，这样不仅能够达到创造良好教学空间的目的，而且还能让学生感受到真正的提升......”。

3、“.....既有基础的信息技术理论知识，又有相关软件的操作，生活们的日常生活以及学习工作息息相关在开展小学信息技术教学的过程中，通过任务驱动法进行教学，能够真正激发学生的内在动力，提高教学的质量，让学生在学习的过程中得到真正的提高。在开展任务驱动法的时候，教师需要布置相应的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识点，提高学生的理论知识以及实践能力。开展任务教学的过程中，教师需要了解到学生的思维方式是非常重要的，学生完成任务的方式也需要重视。由于小学阶段的学小学生的综合素养需要得到教师积极的培养，在信息技术课程教学的过程中，不能单纯地讲解理论知识，也要进行实践操作活动。既要培养学生的沟通能力和语言表达能力，也要培养学生的逻辑思维能力，提高和学生交流互动的频率。而游戏化教学活动可以迅速地缩短师生之间的距离，让学生可以在课堂上进行更规范地操作，逐渐地提高信息素养。与此同时......”。

4、“.....教师会对于这些课本上不着重突出的知识及操作找的文件里，然后引导小学生们进行学习查找，如果小学生们学会了查找文件，就将藏在文件里的游戏当做给小学生们的奖励，让小学生们主动地参与到信息技术的学习当中来。进行小学信息技术课程游戏化教学活动的意义。在传统的信息技术教学的过程中，信息技术教师往往关注于教学活动本身，在课堂上扮演了知识的传播者以及灌输者的角色，这样并不能激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣。学生的创造性以及主体地位没有得到突出，因此游戏化教学活动，可以切实突出学生的主体地位，转变单教学模式，避免受到传统教学理念的束缚。教师运用多元化全方位的视野来设计游戏教学活动以及游戏流程，会让学生们有更多的感受。在提高课堂活动参与度的同时，学生们会解决些具体的信息技术难题，真正的爱上信息技术这门课程，在掌握更多知识，提高探索深度的过程中......”。

5、“.....小学信息技术课游戏化实践活动教学设计论文原稿。在小学信息技术教学过程中素养。与此同时，利用游戏化教学活动可以渗透些引申知识，教师会对于这些课本上不着重突出的知识及操作流程进行探讨，同时还会进行些基础操作示范活动，让学生在模仿的过程中有更多地体会，同时发现新的问题，并且解决这些问题，从而切实培养学生的逻辑思维能力语言表达能力。在进行游戏化教学时教师通常会指导学生，鼓励他们运用小组的形式开展相关的游戏活动，切实培养团队协作的能力，因而进行课程游戏化活动的意义是十分明显流与合作，让学生找出完成任务的方法。例如，当在进行有关的内容教学时，教师便可以让学生们制作个带领游客游览家乡的任务，接着让小组中的学生进行分工，在网络上查找些交通的状况内容，有些学生则将這些信息收集起来，还有些学生则找了些与旅游景点相关的资料，找到资料之后便可以将这些资料全部都制作成幻灯片。此外......”。

6、“.....让学生将任务的具体方向以及进度进行把握，给予学生更小学信息技术课游戏化实践活动教学设计论文原稿难取得满意的教学成果。而利用游戏化教学活动，可以切实突出学生的主体地位，转变单教学模式，避免受到传统教学理念的束缚。教师运用多元化全方位的视野来设计游戏教学活动以及游戏流程，会让学生们有更多的感受。在提高课堂活动参与度的同时，学生们会解决些具体的信息技术难题，真正的爱上信息技术这门课程，在掌握更多知识，提高探索深度的过程中，不断地培养自身的学习兴趣。小学信息技术课游戏化实践活动教学设计论文原稿信息技术教师的要求，进行实际的操作，严重的可能还会对学校的电子设备产生定的损坏。因此，小学信息技术教师为了减少这种情况的发生，就必须要对小学生们的信息技术学习方式进行定的改革，发挥游戏化教学的优势，吸引小学生们的信息技术学习兴趣，让小学生们在兴趣的指引下......”。

7、“.....例如，在小学生们学习查找文件这课题时，小学信息技术教师就可以在进行信息技术的学习之前，将个游戏的软件藏在小学生们需要查。既要关注到学生全体综合能力的发展，也要关注到学生个体能力的提高，不让任何位学生掉队。所以，游戏方法可以很好地调节学生的心理状态，可以让学生更加投入到信息技术的学习中。因此，需要在这方面进行创新设计和实施在开展小学信息技术教学的过程中，通过任务驱动法进行教学，能够真正激发学生的内在动力，提高教学的质量，让学生在学习的过程中得到真正的提高。在开展任务驱动法的时候，教师需要布置相应的任务，让学生，信息技术教师如果依旧采用传统的教育教学方式，无法满足当下我国时代社会发展的需要。传统的信息技术教学方式中信息技术教师只是将些有关的课堂知识摆在学生们的面前，让学生们自己进行学习，学生们面对着极具吸引力的电脑......”。

8、“.....因此降低了信息技术教师的教学效率。在信息技术教师让学生们进行自主的操作时，由于小学生们学习到的知识有限，所以很难进行自主操作，小学生们不能根。目前，信息技術的学习和信息素养的培养问题，在日常生活和学习工作中都备受社会各方的重视，也与我们的日常生活以及学习工作息息相关。进行小学信息技术课程游戏化教学活动的意义。在传统的信息技术教学的过程中，信息技术教师往往关注于教学活动本身，在课堂上扮演了知识的传播者以及灌输者的角色，这样并不能激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣。学生的创造性以及主体地位没有得到突出，因此很难取得满意的教学成果。而利的思考时间以及思考空间，这样不仅能够达到创造良好教学空间的目的，而且还能让学生感受到真正的提升。小学生的综合素养需要得到教师积极的培养，在信息技术课程教学的过程中，不能单纯地讲解理论知识，也要进行实践操作活动......”。

9、“.....也要培养学生的逻辑思维能力，提高和学生交流互动的频率。而游戏化教学活动可以迅速地缩短师生之间的距离，让学生可以在课堂上进行更规范地操作，逐渐地提高信息完成任务的过程中掌握知识点，提高学生的理论知识以及实践能力。开展任务教学的过程中，教师需要了解到学生的思维方式是非常重要的，学生完成任务的方式也需要重视。由于小学阶段的学生年龄较小，不仅探究能力比较差，而且在学习的过程中很容易便会出现些难以解决的问题，因此，通过小组协作的方式来完成学习任务，能够真正提高任务的完成效率，让学生在学习的过程中得到真正提高。因此，在任务完成的过程中，首先需要进行小组交小学信息技术课游戏化实践活动教学设计论文原稿调动起来，所以，小学信息技术教师可以通过把学生分为每个小组安排学习任务的方式，让学生在内容竞争化的游戏氛围下学习与掌握新的内容......”。