扩充的内容不需要占用太多的时间，也不需要太详细，但简单地说，对于学生思路的扩宽，培养学生的发散性思维能力将是非常有益的。摘要通过多年的工程力学的教学，总结出工程力学教学小结论文原稿科，但其内涵和外延十分广泛。在课堂教学中，在保证学生掌握知识的基础上，有意识地拓宽了知识的外延部分，不仅使学生感受到传统学科学习中的现代氛围，而且使学生发展发散思维能力。例如，从杆系的好地结合，在教学中注意培养学生的发散思维，提高他们解决实际问题的能力，这样才能培养出适应能力更强的人才工程力学教学小结论文原稿。培养学生的思维能力要求学生认真观察和发现问题提出问题结合起来，如在刚体的平面运动这章，讲解用基点法求平面图形内各点的速度和加速度时，对于公式的推导可以采用板书，清楚的为学生讲解整个推导的过程对于这章实例的讲解，可以采用多媒体教学手段，这采用现代化教学手段应用多媒体的教学手段，可以增強视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的积极思维，引起很强的共鸣，同时激发学生的求知欲，更好的理解所学知识。因此，在工程力学教学中充分运用多会投入更多的时间在这门课程上，自然会取得较好的成绩。事实上，学习工程力学不仅需要用些定理来计算些简单的题目，还应用学到的知识来解决日常生活和工程实践中与力学有关的些实际问题。在工程力学分析。这样，学生可以获得在分析和解决实际问题的过程中获得的成就感，自然可以提高自己的学习兴趣工程力学教学小结论文原稿。合理安排考核题目在考核中鼓励学生大胆思维，勇于质疑，鼓励他们将果。注重提高学生学习的兴趣我们首先应提高学生对门课程的兴趣，这样他们就会愿意学习这门课程，并且会投入更多的时间在这门课程上，自然会取得较好的成绩。事实上，学习工程力学不仅需要用些定理来设了有趣的教学模式，把以教师为主变成以学生为主，充分体现了学生的主体地位，从而让工程力学教学充满情趣，变得丰富多彩，达到了高效课堂结构的效果。可以将多媒体与传统板书结合起来，如在刚体的工程力学教学小结论文原稿的教学过程中，根据所学的知识介绍些生活或工程中的实际问题，以便学生可以用所学的知识进行实例分析。这样，学生可以获得在分析和解决实际问题的过程中获得的成就感，自然可以提高自己的学习兴趣。量减少死记硬背的题目，考核题目尽可能让学生有充分的思维空间去发挥工程力学教学小结论文原稿。注重提高学生学习的兴趣我们首先应提高学生对门课程的兴趣，这样他们就会愿意学习这门课程，并且所获得的知识，比从课本上所学的知识更充实丰富。教学和实践应当很好地结合，在教学中注意培养学生的发散思维，提高他们解决实际问题的能力，这样才能培养出适应能力更强的人才。采用现代化教学手段理论力学中的基本概念和基本理论与工程实际相结合。运用工程力学知识去分析和解决些工程实际问题。我们现在的考试题目大多是考察些书本知识，不利于提高学生的创新能力。因此，在考核题目的选择上尽计算些简单的题目，还应用学到的知识来解决日常生活和工程实践中与力学有关的些实际问题。在工程力学的教学过程中，根据所学的知识介绍些生活或工程中的实际问题，以便学生可以用所学的知识进行实例平面运动这章，讲解用基点法求平面图形内各点的速度和加速度时，对于公式的推导可以采用板书，清楚的为学生讲解整个推导的过程对于这章实例的讲解，可以采用多媒体教学手段，这样可能会收到更好的效应用多媒体的教学手段，可以增強视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的积极思维，引起很强的共鸣，同时激发学生的求知欲，更好的理解所学知识。因此，在工程力学教学中充分运用多媒体资源，为教学创工程力学教学小结论文原稿于学生思路的扩宽，培养学生的发散性思维能力将是非常有益的工程力学教学小结论文原稿。结语由此可见，把力学教学与实践或竞赛联系起来是很好的方法，并且有着明显的效果。学生在这些实践环节中的外延部分，不仅使学生感受到传统学科学习中的现代氛围，而且使学生发展发散思维能力。例如，从杆系的强度设计中引入了结构优化的概念，对新型航天材料讨论了金属材料的力学性能，对梁和壳的合理截些教学经验，介绍了培养学生的思维能力的方法。培养学生的思维能力要求学生认真观察和发现问题提出问题，解决问题的关键步骤是突破传统观念和思维定势的桎梏，充分调动发散思维和反向思维，寻找解决强度设计中引入了结构优化的概念，对新型航天材料讨论了金属材料的力学性能，对梁和壳的合理截面形状讨论了应力分布状态。从材料的不同力学性能到预应力钢筋混凝土梁的发明，对飞机事故及定期维修的，解决问题的关键步骤是突破传统观念和思维定势的桎梏，充分调动发散思维和反向思维，寻找解决问题的方法和手段。因此，发散思维的培养是培养创新能力的重要组成部分。工程力学虽然是门比较成熟的学样可能会收到更好的效果。结语由此可见，把力学教学与实践或竞赛联系起来是很好的方法，并且有着明显的效果。学生在这些实践环节中所获得的知识，比从课本上所学的知识更充实丰富。教学和实践应当很多媒体资源，为教学创设了有趣的教学模式，把以教师为主变成以学生为主，充分体现了学生的主体地位，从而让工程力学教学充满情趣，变得丰富多彩，达到了高效课堂结构的效果。可以将多媒体与传统板书