1、“.....为德国成为制造强国奠定了坚实的人才支撑。开展中德两国职业标准体系的比较研究，分析两者的同异，汲取其中的精华，对于完善职业人才培养的标准体系，提升技术技能人才培养质量具有现实意义。作为个联邦制国家，德国从联邦政府到各地方政府都建立套完善的法规标准体系来保障职业教育的实施。其中由政府职能部门制定的国家资格框架确立了职业资格结构体系，公布各教育职业目录，而职业教育条例则是教育职及技术管理，而对于团队组织领导和沟通行动等方面的要求还涉及不多。德国化学工业技师更侧重在涉及的业务领域和经营活动范围内从事实务性组织性和管理性工作。因此除了具有更深厚的专业功底外，还应具备专业地处理以及实施专业工作团队组织和领导工作的能力。由于德国对于教育职业的培训和认证采用的是统标准，因此该标准制订得比较详细，指向性及操作性相当强......”。

2、“.....因此职业标准制中德化工职业标准体系的比较分析论文原稿岗位的技能，着重培训从业者的专业知识与技能。德国化工职业标准则是注重化工生产领域各主要岗位的通用的技术和工作方法以及管理能力等职业资质的培养。相对而言，德国化工职业标准及其考核方式更加贴近当今化工企业生产的实际情况，更加符合现代企业对高技术技能人才综合素质的要求。借鉴国际先进的人才培养标准，对于引导职业院校贯彻落实国家职业教育改革实施方案，转变对专业人才规格定位的认识，更新人才培养理念，夯实校企合基于我国化工总控工与德国化工操作员及化学工业技师在职业定义上的差异，因此两者在考核评价角度上也存在着较大不同。我国化工总控工注重对专业理论知识和技能操作的考核鉴定，以书面和仿真操作为主，仅对技师和高级技师增加了答辩评审环节。德国化工操作员和技师更注重对职业业务领域的生产运行过程专业地处理各类问题的能力的考核......”。

3、“.....理论考核设置了基于情景化的答题形式，注重统标准，因此该标准制订得比较详细，指向性及操作性相当强。而我国目前的职业教育与职业培训职业鉴定是双轨制，因此职业标准制定是带有宏观指导性和原则性的。对比我国化工总控工国家职业标准中职业要求并联系化工类专业教学标准和德国化工操作员职业培训条例及工业技师考试条例中培训内容可以发现，化工总控工侧重化学化工的基础知识以及相关的机电仪分析检验安全等知识和技能，对职业素质及综合能力没有提出原则上的要求，而对于中德职业标准体系比较德国的职业教育以其完备的职业标准体系和双元培养制度造就了大批技术人才，为德国成为制造强国奠定了坚实的人才支撑。开展中德两国职业标准体系的比较研究，分析两者的同异，汲取其中的精华，对于完善职业人才培养的标准体系，提升技术技能人才培养质量具有现实意义。作为个联邦制国家......”。

4、“.....其中由政府职能部门制定的国家资格框架确立素质技能人才，对于职业院校而言，专业国际化建设不仅是课程内容的国际化，也不仅仅是取得国际职业资格证书，更关键的是从办学理念的国际化人才培养标准的国际化，人才培养模式的国际化教学模式的国际化以及师资队伍的国际化等方面全面推进。鉴于国内职业院校中化工类专业尚无将德国职业标准体系与双元制模式相关联进行专业人才培养标准和人才培养模式研究的成熟案例，学校于年度立项中国石油和化工教育科学研究课题基于认证海外生产经营需求的本土化人才。积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。国务院新近颁布的国家职业教育改革实施方案中明确提出深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动证书制度试点工作......”。

5、“.....积极取得多类职业技能等级证书，借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，化学工艺专业人才培养是在中国化工教育协会年的全国中等职业教育化学工艺专业教学标准基础上根据各地情况所制定专业教学标准实施培养。以上海市为例，市教委在年修订了上海市中等职业学校化学工艺专业教学标准，在该标准中明确了职业范围所对应的职业资格证书为国家人力资源和社会保障部颁布的化工总控工职业资格。现将化工总控工国家职业标准与德国化工操作员和化工工业技师职业资格标准加以比较，寻找并分析两者的同异，并结合我进。鉴于国内职业院校中化工类专业尚无将德国职业标准体系与双元制模式相关联进行专业人才培养标准和人才培养模式研究的成熟案例，学校于年度立项中国石油和化工教育科学研究课题基于认证体系的双元融合专业国际化建设探究......”。

6、“.....探寻该标准体系对从业人员职业能力素养的要求，结合我国国情分析筛选出可以借鉴的要素，为借鉴德国化工职业标准体系，构建专业建中德化工职业标准体系的比较分析论文原稿体系的双元融合专业国际化建设探究，通过对中德职业标准体系的比较研究及双元制核心要素的分析研究，探寻该标准体系对从业人员职业能力素养的要求，结合我国国情分析筛选出可以借鉴的要素，为借鉴德国化工职业标准体系，构建专业建设标准体系，重构化学工艺专业课程体系，建立职前教学模式及职后培训模式以及考核评价实施规范，形成双元融合专业人才培养模式，提供理论依据。中德化工职业标准体系的比较分析论文原稿。形成了校企合作的办学特色。化学工艺专业是学校特色专业和上海市中职示范品牌专业，本世纪初专业依托区位优势，与上海化学工业区内的德国拜耳巴斯夫及赢创等国际知名化工企业开展校企双元合作。年来本专业致力职业教育模式的探索与实践......”。

7、“.....不断推动合作走向深度发展，取得了较为显著的成效，有力推动了学校国际化办学的进程。经过这些年与国际知名化工企业双元合作办学，学校深切感到要培养具有国际化视野的破传统思维，勇于创新，大胆实践，研究探索形成具有中国特色的职业教育理念和教育模式。上海石化工业学校是国家重点职业学校，首批国家中等职业教育改革发展示范校，经过十年的建设发展，学校已形成了校企合作的办学特色。化学工艺专业是学校特色专业和上海市中职示范品牌专业，本世纪初专业依托区位优势，与上海化学工业区内的德国拜耳巴斯夫及赢创等国际知名化工企业开展校企双元合作。年来本专业致力职业教育模式的探索与实践，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术新工艺新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。这些政策为职业院校开展中外合作办学指明了方向......”。

8、“.....勇于创新，大胆实践，研究探索形成具有中国特色的职业教育理念和教育模式。上海石化工业学校是国家重点职业学校，首批国家中等职业教育改革发展示范校，经过十年的建设发展，学校已国的具体情况，为构建本土化的化工生产通用工艺人员的职业资格标准体系，重构基于该体系下的专业课程体系提供理论依据。国家积极推进职业院校借鉴国际先进教育理念标准和教学模式，加速提升国际化办学水平，提高高素质技术技能人才培养质量。国务院关于加快发展现代职业教育的决定中指出完善中外合作机制，支持职业院校引进国外高水平專家和优质教育资源，推动与中国企业和产品走出去相配套的职业教育发展模式，注重培养符合中国企设标准体系，重构化学工艺专业课程体系，建立职前教学模式及职后培训模式以及考核评价实施规范，形成双元融合专业人才培养模式，提供理论依据。中德化工职业标准体系的比较分析论文原稿......”。

9、“.....中国各地的中等职业学断推进专业国际化建设，不断推动合作走向深度发展，取得了较为显著的成效，有力推动了学校国际化办学的进程。经过这些年与国际知名化工企业双元合作办学，学校深切感到要培养具有国际化视野的高素质技能人才，对于职业院校而言，专业国际化建设不仅是课程内容的国际化，也不仅仅是取得国际职业资格证书，更关键的是从办学理念的国际化人才培养标准的国际化，人才培养模式的国际化教学模式的国际化以及师资队伍的国际化等方面全面推中德化工职业标准体系的比较分析论文原稿法，制订工作方案和具体管理办法，启动证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书......”。