1、“.....孩子会觉得同性和身份感。在咨询实务中，很多孩子感觉不知道自己是谁，他们的梦里看不到自己的脸，这些都是缺乏自我身份认同的象征性表达。厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿。青少年厌学是青少年自我寻求独立的本能需要婴幼儿在发展的早期，往往出生的第年，需要與父母融合才能生存。厌学青少年的心理特征青少年厌学，是种外在的行为表现，往往不会孤立存在，般与外在可见的行为表现相要求也越来越高。青少年时期，个孩子往往会发展兴趣爱好，通过探索形成对世界的感知和兴趣，发展出理想和抱负建立同伴关系，获得同伴认可和友谊同时发展自我身份认同，获得自我同性，确定身份感厌学青少年往往不能很好地认同自己由于父母的过多干预和控制过高的期待以及孩子不能满足父母期待时父母的批评指责甚至惩罚等，都会造成孩子自我认同度低。孩子的自我概念是在和环境互动中逐渐形的青少年身上，常见不同程度的抑郁情绪和抑郁症。厌学青少年的心理特征青少年厌学，是种外在的行为表现，往往不会孤立存在，般与外在可见的行为表现相致会有些特定的人格或者心理特征。也就是青少年往往会在定的认知和情绪背景之下才会产生厌学情绪不上学学不进去等行为......”。

2、“.....往往厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿因为自己不够好才遭到不好的对待。所以父母的各种调教训导否定指责等虽然都是出自父母的爱之心切，但是这样的方式会让孩子觉得是对自己的否定，从而不能很好地确认自己，肯定自己，孩子的自体变得虚弱和不稳定，所以自我认同低，没有自我同性和身份感。在咨询实务中，很多孩子感觉不知道自己是谁，他们的梦里看不到自己的脸，这些都是缺乏自我身份认同的象征性表达。试教育和生存竞争的社会背景下，父母为了孩子有个好的前程，能够获得好的教育资源和社会地位，不输在起跑线上，往往望子成龙望女成凤心切，他们在孩子的学业上投入过多的关注，越俎代庖，为孩子安排各种补习班培优班兴趣班，而且对孩子的要求也越来越高。青少年时期，个孩子往往会发展兴趣爱好，通过探索形成对世界的感知和兴趣，发展出理想和抱负建立同伴关系，获得同伴认可和友谊同时发种自我崩塌和瓦解的失控感。学习这件事，在孩子的主观体验里，不是种自由的心智探索，而是种充满危险的评价，种稍有不慎就会带来伤害的令人恐惧的存在......”。

3、“.....没有温情和吸引力，厌学青少年往往有相当程度的抑郁情绪当父母对孩子的学业给予过分关注时候，学习成了父母攻击孩子的工具，如果顺利的话，孩子也会将学习工具化，作为赢得父母的有条件的爱和会有些特定的人格或者心理特征。也就是青少年往往会在定的认知和情绪背景之下才会产生厌学情绪不上学学不进去等行为。那么这些心理特征有哪些呢厌学青少年往往与父母的关系有冲突青少年表现出的学业的问题往往是亲子关系的问题，往往有焦虑的父母。如果个青少年没有心理问题，很健康，青少年和学习的问题，就应该是很简单的人自己真正需要和感受的关注其实在正常情况下，孩子有探索世界在与周围环境和人的互动探索中发展自己的本能。从出生那刻，人生的探索就开始了。儿童对切事物充满乐趣，他们还在口欲期的时候用嘴巴吮吸乳房，感知妈妈的乳房是不是好的乳房，他们还用嘴唇探索世界感知世界，见东西就往口里送到处摸，到处爬，扔东西摔砸，通过各种方式感知世界的存在，够的自我安全感以及抑郁情绪，并进步分析了青少年厌学背后潜意识层面需要保持独立寻求自我发展空间避免攻击父母表达自我需要的个心理动力成因。青少年厌学是种自我防御......”。

4、“.....症状作为种防御是种妥协，是潜意识的欲望和冲动想要在意识层面表达受阻之后换种方式的表达出来。当孩子学业受挫，不能满足父母的期待的时候，父母用学业来谴责惩罚伤害厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿繼生获益，当然这切都是在潜意识中发生的。厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿。青少年厌学是种自我防御，防御对父母的愤怒和攻击心理动力学心理治疗认为，症状作为种防御是种妥协，是潜意识的欲望和冲动想要在意识层面表达受阻之后换种方式的表达出来。当孩子学业受挫，不能满足父母的期待的时候，父母用学业来谴责惩罚伤害孩子的时候，孩子感受到很多愤怒和不满，同时还有羞感知觉他们会以各种方式与身边的人交流他的感受，他们需要得到回应，需要有人理解看到他们所看到的感受到他们所感受的。心理学家温妮科特说婴儿在父母的眼里看到自己。所以，他们渴望自己的内心主观世界自己的感受被理解被关注被尊重，因为这样他们的自我才会强大，才会成长为他们如其所是的样子。他们对世界的探索和对环境的感知中确认自己的感知内心的需要确认自己的存在自己的兴趣等等学习就成为了父母攻击孩子的工具，对孩子而言......”。

5、“.....和父母的强势力量相比，相对弱小的孩子是没有足够的力量来攻击父母，表达愤怒和不满从而保护自己的，他们只能认同父母来攻击自身，认同自己是不好的，于是形成消极的自我意识和自我概念。产生自罪感自责感，自我否定，甚至觉得自己是累赘，不该活着，所以，在厌学的青少年身上，常见不同程度的抑郁情绪和抑郁厌学青少年往往没有足够的自我安全感由于学校和家长的期待，往往孩子无论多么努力，都可能有遭遇到失败和挫折的时候，如果父母不能接纳孩子的失败以及挫折的情绪，不能提供充分的情绪抚慰甚至反而是以孩子的失败为理由指责和惩罚孩子，孩子会感觉很受伤害，如果这种伤害是种持续的慢性的长期存在，会破坏孩子对环境的安全感和信任感，产生种自我崩塌和瓦解的失控感。学习这件事，在孩子的自我身份认同，获得自我同性，确定身份感厌学青少年往往不能很好地认同自己由于父母的过多干预和控制过高的期待以及孩子不能满足父母期待时父母的批评指责甚至惩罚等，都会造成孩子自我认同度低。孩子的自我概念是在和环境互动中逐渐形成的，是在环境的反馈中看到自己，如果环境是接纳的，支持性的，孩子会觉得自己是可爱的，是有价值的，是值得爱的......”。

6、“.....容易造成指战员的焦虑心理。此外基层消防救援队伍常年面临着较大的救援任务量，需要进行加班加点的时候较多，导致指战员长期处于超负荷状态下，然而当前基层消防救援队伍普遍缺少对指战员心理问题的关注。提高基层消防救援队伍战斗力的途径为了切实提供基层消防救援队伍的战斗力，首先员的能力进行综合考核，注重起高素质人员的提拔与进步培养。在人员的选拔上需要完善选拔标准，加强培养具有较强实战能力的人员，对基层消防指战员的基本理论技能与体能作为考核的标准，提高指战员选拔的标准化水平，通过科学的登记考核提高消防指战员提升自身综合素质的自主性。在新时期为了提高消防指战员的实际作战能力，需要根据实际情况对考核标准进行创新，建立起动态的考关于提升基层消防救援队伍战斗力的路径研究论文原稿，然而当前基层消防救援队伍普遍缺少对指战员心理问题的关注。提高基层消防救援队伍战斗力的途径为了切实提供基层消防救援队伍的战斗力，首先需要明确现阶段对基层战斗的具体要求，基层队伍的日常作训首选需要回归到实战中，以实战能力的提升作为提升整体战斗力的主要目的，明确人员在实战中需要发挥的作用......”。

7、“.....为了提高取分步建设的手段，逐步完善基层消防救援力量。首先有关部门应该提高重视，对当前基层消防救援队伍人员情况进行全面了解，对基层消防救援队伍的人员缺失问题进行整体分析，以发达国家作为参考，根据我国实际情况对队伍编制进行创新，将编制完善问题作为基层队伍建设的重点，分阶段对人员进行完善，在解决增编问题时应该注重化解社会实际需求与经济基础之间的矛盾。由于消防救援平的提升与人才的引进，当前基层消防救援中面临的主要问题在于如何提升灭火救援能力，对此需要消防救援队伍对自身发展情况进行全面了解，及时发现不足，全面提高消防指战员战斗水平。在日常管理中，需要提高基层消防指战员参加实战的意识，提高指战员进入实战前的准备意识，将基层消防救援队伍建设的核心导向实际救援，确保在火灾发生时能够第时间投入救援中。在基层消防救援队摘要近年来随着火灾事故的数量逐渐增多，火灾现场形势逐渐复杂，对基层消防救援队伍的救援能力要求越来越高，为了提高消防救援能力，需要基层消防救援队伍提高消防指战员的实战能力，注重训练中理论与实际相结合的培养，并且提高消防指战员的团队协作能力......”。

8、“.....导致其战斗力得不到有效提升，需要基层消防救援队伍在实际为消防救援提供基本保障。结语综上所述，当前影响基层消防救援队伍战斗力的原因具有复杂性，需要基层队伍在日常工作中及时发现自身的存在的问题，通过完善人员编制明确人才培养目标等方式，以实战能力的培养作为基层队伍建设的核心，提高基层队伍处理紧急事故的能力，通过完善的考核制度对基层消防救援队伍的实际作战能力进行考核，确保人员具有较高的综合素质，推动基层消防救出了全新的要求，需要指挥人员具有较强的实战定的限制的，孩子会觉得同性和身份感。在咨询实务中，很多孩子感觉不知道自己是谁，他们的梦里看不到自己的脸，这些都是缺乏自我身份认同的象征性表达。厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿。青少年厌学是青少年自我寻求独立的本能需要婴幼儿在发展的早期，往往出生的第年，需要與父母融合才能生存。厌学青少年的心理特征青少年厌学，是种外在的行为表现，往往不会孤立存在，般与外在可见的行为表现相要求也越来越高。青少年时期，个孩子往往会发展兴趣爱好，通过探索形成对世界的感知和兴趣，发展出理想和抱负建立同伴关系......”。

9、“.....获得自我同性，确定身份感厌学青少年往往不能很好地认同自己由于父母的过多干预和控制过高的期待以及孩子不能满足父母期待时父母的批评指责甚至惩罚等，都会造成孩子自我认同度低。孩子的自我概念是在和环境互动中逐渐形的青少年身上，常见不同程度的抑郁情绪和抑郁症。厌学青少年的心理特征青少年厌学，是种外在的行为表现，往往不会孤立存在，般与外在可见的行为表现相致会有些特定的人格或者心理特征。也就是青少年往往会在定的认知和情绪背景之下才会产生厌学情绪不上学学不进去等行为。那么这些心理特征有哪些呢厌学青少年往往与父母的关系有冲突青少年表现出的学业的问题往往是亲子关系的问题，往往厌学青少年的心理特征以及原因研究论文原稿因为自己不够好才遭到不好的对待。所以父母的各种调教训导否定指责等虽然都是出自父母的爱之心切，但是这样的方式会让孩子觉得是对自己的否定，从而不能很好地确认自己，肯定自己，孩子的自体变得虚弱和不稳定，所以自我认同低，没有自我同性和身份感。在咨询实务中，很多孩子感觉不知道自己是谁，他们的梦里看不到自己的脸，这些都是缺乏自我身份认同的象征性表达......”。