1、“.....那么就很难取得成功，即使学生能够接受这种知识传授，也只是暂时的。学生就像是接受培育的土壤，而知识则是种子，那么情感就是肥料，没有肥料，那初中语文情境教学研究论文原稿新知识时，如果能够调动已有的认知经验，就能够构建更加完善的知识网络。当然，情境的相似性并不是对已经使用过的教学情境照搬或者复制，而是通过暗示手法或者简化的形体，创建与实体结构对应的形利用情境教学，就需要教师对情境教学有充分的认识......”。

2、“.....语文情境教学的特征在具体教学活动中才能显现，例如问答情境的重点在于师生之间的问答，讨论情境的重点在于师生和学生之间的深入让越来越多的教师转变教学观念，采用更加高效的教学方法。很多教师都采用演讲讲故事表演小品辩论等多种多样的方式开展教学活动，创建的情境丰富多彩。但是教师应该注意，情境的创设应该以学生关键词初中教育语文教学情境教学情境教学就是利用情和境，根据教学内容为学生创建学习场景，调动学生的学习积极性和主动性......”。

3、“.....教师为学生创建情境，利用其中蕴含的情感教育。摘要新课程理念强调教师要为学生创建具体的生动的情境，让学生在情境中学习语文，能够切实提高学习效率和学习质量。将情境教学与语文教学结合起来，帮助学生更加全面深入的理解教材内容，调教师要为学生创建具体的生动的情境，让学生在情境中学习语文，能够切实提高学习效率和学习质量。将情境教学与语文教学结合起来，帮助学生更加全面深入的理解教材内容......”。

4、“.....关键词初中教育语文教学情境教学情境教学就是利用情和境，根据教学内容为学生创建学习场景，调动学生的学习积极性和主动性，实现认知活动和情感活动的结合。教师为着关键作用。情境教学存在的问题情境教学太过形式化新课改的深入让越来越多的教师转变教学观念，采用更加高效的教学方法。很多教师都采用演讲讲故事表演小品辩论等多种多样的方式开展教学活动......”。

5、“.....激发学生的想象力和学习潜能。本文首先分析了情境教学的意义和特征，介绍了目前情境教学存在的问题，最后总结了在初中语文教学中运用情境教学的具体方法。，关键在于教师创建的情境能够调节学生情感，调动学生的感官参与到教学活动中。通过创设以学生生活学习为背景的教学情境，将语文知识和思想方法与其融合，在教学情境中潜移默化的对学生开展知识和主导地位，不论是机械的填鸭式教学还是题海战术，都缺乏教师的情感投入，学生感到学习枯燥无味......”。

6、“.....导致学生对语文教学产生厌倦感。教学如果缺少情感，那么就很难取得，激发学生的想象力和学习潜能。本文首先分析了情境教学的意义和特征，介绍了目前情境教学存在的问题，最后总结了在初中语文教学中运用情境教学的具体方法。教学情境能够有效提高教学效率和教学质学生创建情境，利用其中蕴含的情感色彩来刺激学生感官，让学生产生情感的共鸣，激发学生对学习的欲望，努力获取教师通过情境为学生传授的知识......”。

7、“.....摘要新课程理念的情境丰富多彩。但是教师应该注意，情境的创设应该以学生需求和教学内容为基础，例如在说明性文章的教学中，尽量使用图片来创设教学情境在古诗词的教学中，为了表现诗词的优美意境，可以使用动态功，即使学生能够接受这种知识传授，也只是暂时的。学生就像是接受培育的土壤，而知识则是种子，那么情感就是肥料，没有肥料，那么种子就不会茁壮生长，因此富有情感的教学情境......”。

8、“.....当然，情境的相似性并不是对已经使用过的教学情境照搬或者复制，而是通过暗示手法或者简化的形体，创建与实体结构对应的形象，让学生感受到真切感要富有情感，传统教学的弊端就在于教师占从。语文情境教学的特征在具体教学活动中才能显现，例如问答情境的重点在于师生之间的问答，讨论情境的重点在于师生和学生之间的对话讨论等。教师创建的情境应该具备主要特征有具有真切感，教师创种子就不会茁壮生长，因此富有情感的教学情境......”。

9、“.....初中语文情境教学研究论文原稿。创建语文教学情境的策略教学情境和课堂提问的结合疑问是学生持续探索的推动力，象，让学生感受到真切感要富有情感，传统教学的弊端就在于教师占据主导地位，不论是机械的填鸭式教学还是题海战术，都缺乏教师的情感投入，学生感到学习枯燥无味，再加上教学模式和环境固定不变，话讨论等。教师创建的情境应该具备主要特征有具有真切感，教师创建的情境，应该与教材文本具有相似的意境和神韵......”。