1、“.....使学生在不知不觉中得到提高。德育在中小学生接受教育中有着非常特殊与重要的地位，任务更加艰巨。课堂教学活动实施德育的主阵地。创设情境，体验生活。发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教想品德修养在潜移默化中得到提升，让学生们树立法律意识，成为守法公民，还能增强他们的社会责任感，提高他们的社会实践能力，引导他们在遵守公民基本道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标。小学德育教育可以帮助学生牢记并践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义共同理想，帮助他们形成正确的世界观人生观价值观，使他们成为有理想初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿从而主动积极地参与。灵活地利用课外活动，选择部分代表性有违背道德的现象，组织学生展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见......”。

2、“.....了解正面作用负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。认真组织演，把课堂留给学生，让他们在感悟体验中激发出兴趣，使之对德育给予优先注意和主动探索，表现出心驰神往，从而主动积极地参与。在实践活动中，逐渐提高道德认识，增强辨别是非能力。诚然，家庭生活是学生生活中重要的组成部分，学生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影响力。初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿。校内教育延伸学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景原因，了解正面作用负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径，并把实践活动作为考评的依据之......”。

3、“.....参与到社会摘要渗透道德教育是顺应时代发展的必然趋势，小学课程中将德育与智育相结合的进行教学，可以对学生进行思想道德教育，使学生的思想品德修养在潜移默化中得到提升，让学生们树立法律意识，成为守法公民，还能增强他们的社会责任感，提高他们的社会实践能力，引导他们在遵守公民基本道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标。小学德育教育可以帮导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以思入境，引发学生对课堂教育主题做定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。总之，我们所倡导的融入生活的德育，能够最大限度地吸引学生，激起学生的学习热情，体现生活的教育价值。当然，我们更推崇的是学以致用，即为学生开辟条与鞋带又快又好谁的小手最灵巧等活动场景。让学生通过亲自动手，将良好的道德情感转化为道德行为。以趣入境......”。

4、“.....学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。树立榜样，贴近生活。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，为才算是爱国主义。要让学生知道要爱国会主义，首先要爱家乡爱学校，让他们从小事做起。教师要引导学生创建优美的校园环境，让学校内的草木都成为我们教育学生的阵地，使学生在不知不觉中得到提高。德育在中小学生接受教育中有着非常特殊与重要的地位，任务更加艰巨。课堂教学活动实施德育的主阵地。创设情境，体验生活。发挥导入的激励功能就是助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观，让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会自然的和谐发展，奏响扣人心弦的德育乐章。参考文献李淑萍，浅谈如何做好小学生德育工作，福建教育研究综合版，年期宋兆青......”。

5、“.....中学课程辅导教学研究，年期。由于年龄小知识少阅历浅和缺乏社会生活经验初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿他们的生活世界交互作用持续发展的渠道，帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观，让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会自然的和谐发展，奏响扣人心弦的德育乐章。参考文献李淑萍，浅谈如何做好小学生德育工作，福建教育研究综合版，年期宋兆青，浅谈小学教学中的德育教育，中学课程辅导教学研究，年期。情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。学而不思则罔，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的积极思考的学习状态。这是种非常理想的导入设计。提高认识，引德教育主题......”。

6、“.....让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。学而不思则罔，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的积极思考的学习状态。这是种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中这些内容，学生都有定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以趣入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配指導作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以情入境，即要用语要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望......”。

7、“.....积极主动学习。比如在我也能行的课堂教学中，根据教学内容，教师可以向学生有针对性地提供实践操作场所和材料，具体创设诸如谁来洗小手帕看谁的书包收拾得最整齐谁系，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得嫩枝易弯也易直。初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿。我们常对学生进行爱国主义的思想教育，但学生对于实际的意义不甚明确，我们不仅要从理论上对学生进行教育，而更应该教育学生知道什么样的行个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以思入境，引发学生对课堂教育主题做定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。总之，我们所倡导的融入生活的德育，能够最大限度地吸引学生，激起学生的学习热情，体现生活的教育价值。当然，我们更推崇的是学以致用......”。

8、“.....初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以趣入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配指導作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以情入境，即要用语言情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。比如在我也能行的课堂教学中，根据教学内容，教师可以向学生有针对性地提供实践操作场所和材料，具体创设诸如谁来洗小手帕看谁的书包收拾得最整齐谁系鞋带又快又好谁的小手最灵巧等活动场景。，有纪律，有文化，有道德的有公民......”。

9、“.....在小学课程中渗透道德教育，提高青少年的思想道德修养。初探小学课程中德育教育的研究结果论文原稿。我们常对学生进行爱国主义的思想教育，但学生对于实际的意义不甚明确，我们不仅要从理论上对学生进行教育，而更应该教育学生知道什么样的行为才算是爱国主义。要让学生知道要爱国会社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径，并把实践活动作为考评的依据之。让学生走出去，参与到社会实践活动中去。学校只有开展好这些活动，才能减少学生接触社会不良分子或受到不良的教育的机率。摘要渗透道德教育是顺应时代发展的必然趋势，小学课程中将德育与智育相结合的进行教学，可以对学生进行思想道德教育，使学生的思到校外，增强社会实践经验有效地抓住课堂教学，以学生为本，调动学生学习德育的积极性，学生由被动汲取变为主动学习。比如，创设教学情景，让学生臵身于其中，进行直接的情感体验......”。