了对阅读理解相关题目的准确作答。这就导致了在初中语文阅读的教学实践中，学生对语文阅读的理解常常停留在表面，而且经常会出现根据以往习题浅谈初中语文阅读理解教学研究论文原稿步优化自身的教学活动提供合理的依据。总结总而言之，初中语文阅读教学是项涉及面很广的工作，由于教师学生以及教育教学环境等方面的差异，初中语文阅读教学的具体方式也会因为实际情况的不成绩的压力中解放出来，为教师提升和改善教学效果学生增强学习能力腾出必要的精力，通过科学合理的评价指标的设定，使得教师和学生均能够获得有效的激励，促进初中语文教学活动的持续健康发读教学是教师在教学过程中必须要重视并重点实施的个教学内容。要建立和完善初中语文阅读教学的评价体系，为初中语文阅读教学的有序发展奠定条件教学活动的有序发展离不开教學评价体系的有效摘要语文教学是学生掌握汉语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统整体。科学的语文教育，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标可以提高学生的认知领域里的思维活动，能考和创新，在初中阅读教学中没有体会到作者文字背后真真实的思想和意图，因此长期下来，导致初中语文阅读教学的效果并不是很理想，学生的阅读能力和水平也没有得到有效的提升浅谈初中语文阅，因为我国传统教育延续时间较长，语文学科作为传统教育中最为重要和典型的科目，因此现阶段的初中语文教学受到传统教育理念与思想的影响颇深，大多数教师在初中语文教学实践中依然还采用的语文阅读教学乃至初中语文整体教学都有着积极的意义浅谈初中语文阅读理解教学研究论文原稿。现阶段初中语文阅读教学中存在的问题现阶段初中语文阅读教学并未充分发挥学生的主体作用按照研究论文原稿。关键词初中语文阅读理解问题现状作为初中语文教学的重要组成部分，阅读教学在培养初中生语文综合能力方面发挥着不可替代的作用。综观现阶段初中语文阅读教学实践，仍然存浅谈初中语文阅读理解教学研究论文原稿读理解教学研究论文原稿。参考文献，李彩霞，如何有效进行初中阅读教学，读写算，年期，王文英，浅谈初中语文阅读教学，都市家教，年期浅谈初中语文阅读理解教学研究论文原稿。加了教师与学生之间的互动，但是归根结底这种方式依旧还是回到了填鸭式教学的老套路，并没有真正做到教师与学生之间的对话，学生仅仅是对教师提出的问题进行套路式的回答，并没有进行深刻的止其偏离教学目标，改善教师与学生之间的关系，构建平等沟通的渠道，充分体现对话教学的新课改理念。同时，在初中语文阅读教学中，要避免对多媒体的过渡依赖，让语文阅读回归到最初的状态，被动式单向性的教学方式。表现在初中语文阅读教学方面，常见的就是学生在教师的领导下，对阅读习题进行不断的归纳和总结，采用问答的方式对学生加以知识的传递和训练，虽然这方式看起来是增课程标准的要求，初中语文教学应该是在教师与学生之间平等对话的过程中开展的，要理清楚教师与学生在初中语文教学中的角色和地位，充分发挥学生的主体性，让学生进行自主探究式的学习。但是着定的问题。这些问题的存在，使得初中语文阅读教学难以获得应有的效果，同时也难以满足新课程改革的相关要求。因此，研究和探讨初中语文阅读教学中存在的问题及相应的应对策略，对提高初中励学生通过对文章本身进行深度的阅读，做出自身的思考，获得良好的阅读体验，从而将初中语文阅读教学拉回到正确合理的发展道路上，提升初中语文阅读教学的整体效果浅谈初中语文阅读理解教学浅谈初中语文阅读理解教学研究论文原稿初中语文阅读教学实践中按要求体现新课程标准的理念和要求。在开展初中语文阅读教学时，教师要给予学生充分的发挥空间，让学生以主角的身份参与到阅读教学过程中来，教师对学生进行引导，防现在学生面前，学生对相关知识要点的学习和记忆也变的更为快捷。但是，缺少了对文章的深入挖掘和思考，也就很难体会文章作者真正的思想情感，使得初中语文阅读在培养学生情感想象力创造力等经验，对文章作者的思想和意图进行没有根据的曲解，导致对初中语文阅读理解缺乏应有的严肃性。同时，近些年来，以多媒体技术为代表的现代科技获得了跨越式的发展，现代科技在教育教学领域中而不同，这就需要广大的初中语文教师在自身教学实践的过程中进行不断的总结和创新。现阶段初中语文阅读教学忽视了对文章本身的挖掘在长期的应试教育环境下，初中语文阅读教学逐渐显现出较为。此外，还应该有效地扩展初中语文教学评价的维度和多样性，通过教师学生以及家长等多个方面，学习态度学习能力学习效果等多个维度的科学评价，全面地反映学生的语文阅读学习效果，对教师进撑。初中语文阅读教学的评价，要改变以往教学评价模式中只注重结果，不关注过程的片面方式，明确教学评价的作用在于激励学生的学习和进步，弱化对考试成绩的过分关注，将教师和学生都从考试能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。而语文阅读教学则是实现这教学目标的个重要教学部分。尤其是初中语文阅读教学，是对中学生的思维进行训练的个基础的但有效的手段。初中语文阅