1、“.....测试由部分组成，分为听力阅读词汇和写作。测试结束后，笔者对实验数据进行了分析，结果表明两组学生的英语综合水平和写作水平无显著差异。经过年的语块教学后，笔者对实验组和对照组进行了语块运用语块的同时，还应鼓励学生培养自动习得语块的能力，在课后自觉学习，积累和复习语块。只有通过老师指导，再加上学生主动习得，学生的写作能力才能逐步得到提高。教师培养学生的语块识别能力，帮助学生有意识地进行语块累积，是提高学生英语写作能力的有效途径。参考文献丁言仁，戚炎词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究解放军外国语学院学报，郭晓英语块教学法对提高大学生英语写作能力的有效性研究论文原稿是孤立的词汇教学，有利于学生词汇量的增加。通过语块教学......”。

2、“.....并在定程度上减少语法。研究表明，学生积累了大量的语块，在写作中可以大大减轻大脑的语言编码压力，极大地提高语言的流畅性，学生可以有更多的时间思考语篇的内容，增强学习的自信心。但是，本研究也存在着定的局限性。本次实验对象共名学生，学生的学习生活背生，要求学生如实回答问卷中的各项问题。实验过程在语块教学前，笔者对实验组和对照组进行了前测，测试由部分组成，分为听力阅读词汇和写作。测试结束后，笔者对实验数据进行了分析，结果表明两组学生的英语综合水平和写作水平无显著差异。经过年的语块教学后，笔者对实验组和对照组进行了写作测试，要求学生在分钟内完成篇单词的作文，作文题来自所学单元相关内容。第册为例。实验组学生以小组讨论的形式，整理出语块......”。

3、“.....并帮助学生对语块进行分类。整理出的语块如下语块在语习得中的作用语块普遍存在于人们的第语言习得和日常交际中，并且在语习得中起到重要作用。语块有助于最大限度地克服中介语及词汇搭配。在语习得过程中，母语负迁移对学习者的影响极大，而词汇搭配大多数是由母语负迁移引发的。学习者如能以语块为基本单位整体记忆和使用词汇，就可以有效减少母语负迁移的影响。语块提高了语言表达的流利程度和准确程形式和固定的意义。由此他们提出了词组法。这些词组被称为语块，即由连续或非连续的两个以上的词组成。将语块分为类聚合词，如，等约定俗成的表达式，如，等短语架构语块，限制性结构短语指固定短语构成的结构框架，可根据需要进行部理论认为，语言是语法化的词汇，既表语义，也表结构。每个语块都具有语用功能......”。

4、“.....具体步骤为预习中尝试提炼语块。要求学生对指定的教学内容进行预习，获取文章信息，参考单元词表，尝试从课文中提炼相关语块。学习中熟悉掌握语块。在验证预习中获取的基本语块信息外，还要结合课文语境对些较大的词汇状结构，甚至是整个句子进行相应的词语或从句，如等。还从语块的语用功能角度将其分为大类型社交互动性必要话题性语篇装置型。语块教学法对提高大学生英语写作能力的有效性研究论文原稿。大学英语写作教学中的语块教学语块理论对教的启示语块理论自诞生以来，把语块作为具体的研究对象，广泛应用于外语教学和研究中，以其独特的语表达的流利性和准确性。语块理论语块的定义认为语块是语言交际的最小单位，他们认为语言教学最理想的单位是词汇短语......”。

5、“.....存在于传统的词汇和句法之间，拥有约定俗成的形式和固定的意义。由此他们提出了词组法。这些词组被称为语块，即由连续或非连续的两个以上的词组成。语块教学法对提高大学生英语写作能力的有效性研究论文原稿分替换，如其中可填入句子构建语块，指为整个句子提供框架的词汇短语及引语，可根据需要填入相应的词语或从句，如等。还从语块的语用功能角度将其分为大类型社交互动性必要话题性语篇装置型。语块教学法对提高大学生英语写作能力的有效性研究论文原稿因此与语块有关的输出目标语的活动能促使语学习者注意或认识到自身的语言问题。在试图检测的过程中，反省他人或自己输出的语言，从而促进第语言的学习。语块理论语块的定义认为语块是语言交际的最小单位，他们认为语言教学最理想的单位是词汇短语......”。

6、“.....存在于传统的词汇和句法之间，拥有约定俗成，学生背诵整理出的语块，并在个单元结束后对学生进行测试。为了排除其他因数对测试结果的影响，笔者设计了调查问卷，并在年的语块教学后，当堂发给学生，要求学生如实回答问卷中的各项问题。语块在语习得中的作用语块普遍存在于人们的第语言习得和日常交际中，并且在语习得中起到重要作用。语块有助于最大限度地克服中介语及词汇搭配。在梳理和分析。在学习者对语块的识别机械性套用熟练灵活运用的习得发展的各阶段中，了解语块在组句和组篇中的作用，反复操练，在活动中熟悉巩固实践语块的目的。输出中巩固强化语块。课文中的练习部分要求学生用课文中学到的表达方式完成输出任务，从而检验内化吸收的效果。在输出中......”。

7、“.....使知识系统化，便于记忆储存和检索提取言視角，挑战传统的语言教学观，成为当代语言学中新的范式。语块理论从认知心理学的角度出发，将人看作是个信息加工的系统，把语言习得的过程看成是种观察假设验证的认知过程。写作教学中应考虑如何使学生掌握大量的语块，并以此构成完整的句子和语篇，强调信息加工的主动性，最大程度地激活学生的表达能力，成为当前英语学习中迫切解决的问题。语块理论对学的引导语将语块分为类聚合词，如，等约定俗成的表达式，如，等短语架构语块，限制性结构短语指固定短语构成的结构框架，可根据需要进行部分替换，如其中可填入句子构建语块，指为整个句子提供框架的词汇短语及引语，可根据需要填习得过程中，母语负迁移对学习者的影响极大，而词汇搭配大多数是由母语负迁移引发的......”。

8、“.....就可以有效减少母语负迁移的影响。语块提高了语言表达的流利程度和准确程度，在使用时可以直接从长时记忆中提取，作为现成的整体的词汇，无需再次分析其内部语法结构，减轻了大脑压力，从而最大限度地减少偏误的产生，提高语言语块教学法对提高大学生英语写作能力的有效性研究论文原稿进行分类。整理出的语块如下，写作测试，要求学生在分钟内完成篇单词的作文，作文题来自所学单元相关内容。测试在课堂时间进行。测试前告知学生，本次测试结果计入平时成绩，整个测试过程井然有序。测试结束后，由批改网进行机器批阅和教师批阅复核，两次的平均分为学生的最后得分。相关系数表明，测试结果达到了信度要求，分别为和。最后，笔者对实验数据进行了分析......”。

9、“.....上海上海外语教育出版社，王立非，张大风国外语预制语块习得研究的方法进展与启示外语与外语教学，黄燕，王海啸语语块研究的中国图景语块研究的现状与前瞻外语界，盖淑华最近发展区中的词块习得实证研景比较相似。本次实验的结果是否适用于所有学生，还有待进步研究。本次实验历时年，时间有限，学生习得的语块量还不够，而且本次语块教学实验结束后所进行的调查问卷显示出实验组仍有部分学生以为写作最为薄弱，而且词汇缺乏是造成写作困难的重要原因。笔者认为，年的语块教学培养了学生的语块意识和识别语块能力，但学生自动习得语块的能力还较弱。教师在帮助学生识试在课堂时间进行。测试前告知学生，本次测试结果计入平时成绩，整个测试过程井然有序。测试结束后......”。