1、“.....另方面，家长应该了解不同阶段孩子对阅读素材的选择偏好。刚开始家长可以根据早教专家的意见，如在个月之前进行简单的音乐等视听素材为主的教育，在岁以后开展舞蹈等教育活动。在与孩子的长期互动的家长对于亲子阅读主要以互动方式开展这观点是比较认可的，这样的的研究成果说明了部分价值对于亲子阅读已经有了定的认识，仅有的家长认可亲子阅读是基于书本的种游戏，这和家长对于亲子阅读的理解是不符的，有的家长认为亲子阅读过程当中习惯的养成比知识的掌握重要，这说明了大部分的幼儿家长对于亲子阅读的本质的理解还小班幼儿家庭亲子阅读情况研究论文原稿不同的素材。例如在岁前很多婴儿不会说话，在这个阶段听觉和视觉阅读材料才是符合婴儿特点的。在岁到岁半，则可以有针对性的辅导婴儿的语言能力，以表达性素材为主。在岁左右......”。

2、“.....就可以开展以简单的故事为主的图画教育等。另方面，家长应该了解不同阶段孩子对阅读素材的选择偏好。刚开始家长可以在阅读过程当中遇到的困难，并能准确及时的给予具有定价值的建议。参考文献李燕亲子阅读现状及家长指导策略分析华中师范大学，李兴娜早期亲子阅读教育指导的实践研究齐齐哈尔高等师范专科学校学报，李红林对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析华南师范大学硕士学位论文，程祈家庭文化资本及其对幼儿数学学习小班幼儿正是无拘无束感受快乐的时候，在亲子阅读中我们要及时的给他们创造快乐，让他们发现快乐寻找快乐，从而使他们在精神上得到成长。在阅读中，家长不要刻意的让孩子记住多少文字词汇，而是让他们感受其中的快乐。因此，在开展亲子阅读时，家长应该尊重孩子的选择，固然需要设计个科学合理的阅读计划......”。

3、“.....祖父母主导的亲子阅读或其他的亲子教育中，会形成突出的隔辈亲和侍奉关系，出现了典型的幼儿为中心，幼儿的切行为切语言和切认知都是对的，或者即便是错的，也不会在家庭教养中给予理性的引导，形成溺爱式的家庭教养模式，这些都是不利于亲子阅读开展的。本次调研中，父母都表示亲子阅读是比较重要的，或者说她们认可亲子最多，这说明了亲子阅读虽然引起了些家长的重视，但是開展的频率时间选取场所的因素都未引起家长的足够重视。亲子阅读中存在的问题参与亲子阅读存在的问题。结合前文调研，可以清楚的看到父母和祖父母对待亲子阅读和参与亲子阅读的态度是存在很大差异的。在调研中，笔者也随机访谈了岁以上的儿童，他们多数表示爷爷奶奶或外中，家长往往是希望将孩子引导到他们希望的领域，会采取问答的方式，让孩子参与亲子阅读。但是......”。

4、“.....多数阅读是在孩子玩玩具的时候进行的，家长没有为亲子阅读选择理想的阅读环境。这都会干扰亲子阅读效果。此外，在亲子阅读实践中，孩子虽然也有发起阅读的较多情况，但是孩子本身并没很大差异的。在调研中，笔者也随机访谈了岁以上的儿童，他们多数表示爷爷奶奶或外公外婆是以自己为中心，无论是开展亲子阅读还是选择阅读内容，都是比较尊重自己的选择的，因此婴幼儿是比较喜欢与祖父母起参与亲子阅读的。但是，祖父母的文化水平有限，也会过度的以婴幼儿为核心，在婴幼儿不喜欢阅读或不积极参与注意力不集或者说她们认可亲子阅读对儿童成长的重要性。但是，真正有计划的稳定开展亲子阅读的家庭非常少，更多的父母将亲子阅读交给祖父母，也就出现了前文介绍的问题。家长对亲子阅读的素材选择不正确。结论与分析根据上面数据显示......”。

5、“.....每周亲子阅读时间的分配以次以下占比最多，从亲子阅读小班幼儿家庭亲子阅读情况研究论文原稿公外婆是以自己为中心，无论是开展亲子阅读还是选择阅读内容，都是比较尊重自己的选择的，因此婴幼儿是比较喜欢与祖父母起参与亲子阅读的。但是，祖父母的文化水平有限，也会过度的以婴幼儿为核心，在婴幼儿不喜欢阅读或不积极参与注意力不集中的情况下，也就会暂停甚至停止阅读，这也就会极大的影响亲子阅读的计划性和系统移到书上来，其效果也就不会理想。提高幼儿亲子阅读有效性的措施。小班幼儿家庭亲子阅读情况研究论文原稿。结论与分析根据上面数据显示，亲子阅读的开展主要是父母和幼儿之间进行的，每周亲子阅读时间的分配以次以下占比最多，从亲子阅读的场所来看，选择卧室进行亲子阅读的人员较多，而从每次阅读的时间来看，选择分钟报......”。

6、“.....程祈家庭文化资本及其对幼儿数学学习的影响研究华东师范大学硕士学位论文，张筱叶亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究上海师范大学硕士学位论文，王台珍浅谈家庭早期阅读的指导浙江青年专修学院学报。小班幼儿家庭亲子阅读真正成为亲子阅读的中心，家长仍然采取自认为正确或者恰当的方式开展亲子阅读。例如在很多故事阅读中，家长都会按照书中内容为孩子讲故事，但是孩子更多的关注图画内容等，对于故事的荣辱感不强，其阅读效果不佳。还有，阅读是在孩子刚玩完玩具时进行的，孩子的兴奋劲还没消，妈妈的话语没有很强的吸引力，孩子的注意力没转的情况下，也就会暂停甚至停止阅读，这也就会极大的影响亲子阅读的计划性和系统性在调研中，笔者发现岁亲子阅读中，阅读方式比较单......”。

7、“.....但是对书籍的重复运用并不多，这就很难让孩子长期的积极参与阅读，也无法形成完整的知识网络，其启蒙效果不佳。在具体的观察中，笔者发现亲子阅读场所来看，选择卧室进行亲子阅读的人员较多，而从每次阅读的时间来看，选择分钟的最多，这说明了亲子阅读虽然引起了些家长的重视，但是開展的频率时间选取场所的因素都未引起家长的足够重视。亲子阅读中存在的问题参与亲子阅读存在的问题。结合前文调研，可以清楚的看到父母和祖父母对待亲子阅读和参与亲子阅读的态度是存在况研究论文原稿。祖父母主导的亲子阅读或其他的亲子教育中，会形成突出的隔辈亲和侍奉关系，出现了典型的幼儿为中心，幼儿的切行为切语言和切认知都是对的，或者即便是错的，也不会在家庭教养中给予理性的引导，形成溺爱式的家庭教养模式，这些都是不利于亲子阅读开展的......”。

8、“.....父母都表示亲子阅读是比较重要的，小班幼儿家庭亲子阅读情况研究论文原稿校教育中的作用，积极的从侧面参与到亲子阅读当中，应该在课下和家长进行深入的交流，了解家长的在亲子阅读过程当中的需求及在阅读过程当中遇到的困难，并能准确及时的给予具有定价值的建议。参考文献李燕亲子阅读现状及家长指导策略分析华中师范大学，李兴娜早期亲子阅读教育指导的实践研究齐齐哈尔高等师范专科学校学，仔细的观察孩子的喜好，及时调整阅读素材。亲子阅读不仅仅是为开展启蒙教育，更加是为丰富婴幼儿的生活，为他们带来快乐。小班幼儿正是无拘无束感受快乐的时候，在亲子阅读中我们要及时的给他们创造快乐，让他们发现快乐寻找快乐，从而使他们在精神上得到成长。在阅读中，家长不要刻意的让孩子记住多少文字词汇，而是让他比较深刻的......”。

9、“.....家长必须恰当的选择阅读素材。方面，应该明确不同年龄段和生理发育阶段的婴幼儿应该选择不同的素材。例如在岁前很多婴儿不会说话，在这个阶段听觉和视觉阅读材料才是符合婴儿特点的。在岁到岁半，则可以有针对性据早教专家的意见，如在个月之前进行简单的音乐等视听素材为主的教育，在岁以后开展舞蹈等教育活动。亲子阅读现状在本研究中，笔者从家长对幼儿亲子阅读的认识程度，针对目前岁幼儿亲子阅读的实施现状进行了调研，并进行了调研整理，问卷内容围绕着亲子阅读的整体特征开展。结论与分析在调查家长对亲子阅读的理解过程中，有影响研究华东师范大学硕士学位论文，张筱叶亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系研究上海师范大学硕士学位论文，王台珍浅谈家庭早期阅读的指导浙江青年专修学院学报......”。