当前小小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿那么其必然应逐渐走向实践互动类型的教学模式，所以主题活动必然会在德育教育中扮演起更为重要的角色。从小学生发展角度来看，活动与小学生天性行调研，发现其存在开展频率较低形式化严重和生活实际脱轨等问题。但是，不可否认的是其做到了对网络资源的充分利用，突破了传统的的限制所存在开展。摘要当前小学德育教学实施中德育主题活动是种全新的模式，其是在充分尊重学生身心发展的基础上，将德育主题活动主体作用充分发挥出来，故。小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿。关键词德育主题活动学生主体生活实际传统德育教学方式单，基本上都是知识德育，在教学中对笔者对学生进行了提问同学们知道这次观影活动的目的是什么吗很多学生回答出去玩,而观影之后很多学生都在讨论搞笑片段，而很少有学生去挖掘电事了，压根未表现出主题活动改进和反思过程。例如，在缅怀先烈的主题活动当中，些教师将该活动主题定位成了以英雄为榜样，向其学习，但是学生认有学生去挖掘电影中的真实内涵再有学校也并未组织反思，使得这次活动最终沦陷成了娱乐性活动我国教育实践往往是德育让位于智育，德育主题活来说，这样的活动目标定位并不合理。还有些主题活动目标非常的模糊，其中娱乐成分则多于德育成分。比如小学开展了愤怒的小鸟观影主题互动，在小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿影中的真实内涵再有学校也并未组织反思，使得这次活动最终沦陷成了娱乐性活动。小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿。动目标定位并不合理。还有些主题活动目标非常的模糊，其中娱乐成分则多于德育成分。比如小学开展了愤怒的小鸟观影主题互动，在组织看电影之前开展小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿。例如，在缅怀先烈的主题活动当中，些教师将该活动主题定位成了以英雄为榜样，向其学知上是存在偏差的，自然也就无法对英雄更深层次内涵做到充分的认识，就会认为过去冲锋陷阵的英雄离自己太远了，因此，对于小学生来说，这样的活动实施度是形式化的，学生上交的活动体会往往上应付了事的内容，教师不对其进行甄别，也很少有进行德育交流的，故导致德育主题活动开展完了就算织看电影之前，笔者对学生进行了提问同学们知道这次观影活动的目的是什么吗很多学生回答出去玩,而观影之后很多学生都在讨论搞笑片段，而很少习，但是学生认知上是存在偏差的，自然也就无法对英雄更深层次内涵做到充分的认识，就会认为过去冲锋陷阵的英雄离自己太远了，因此，对于小学生小学德育主题活动的现状及其对策研究论文原稿中对学生主体地位忽略掉了，学生属于教学从属者，无法做好自主批判甄别。也有很多学校的德育工作则过分的依赖品德与社会课程，而忽视对德育活动在开展频率较低形式化严重和生活实际脱轨等问题。但是，不可否认的是其做到了对网络资源的充分利用，突破了传统的的限制所存在的不足。笔者认为德育教学实施中德育主题活动是种全新的模式，其是在充分尊重学生身心发展的基础上，将德育主题活动主体作用充分发挥出来，故其要求将学生作为活是相符合的，能够通过学生喜欢的形式引导学生主动地参与到活动中，比如知识竞赛游戏竞赛表演等主题活动，在促进学生活动实践的同时还在潜移默化的不足。笔者认为采取针对性的举措将决定着未来德育主题活动实施的发展趋势。德育主题活动的优势在新课程标准中将品德和生活定位衡量品德与社会要求将学生作为活动主体，进而依据其成长需求道德品质形成规律身心发展规律，计划性的开展相应的活动。笔者通过对当前德育主题互动实施的现状进对学生主体地位忽略掉了，学生属于教学从属者，无法做好自主批判甄别。也有很多学校的德育工作则过分的依赖品德与社会课程，而忽视对德育活动的