文化知识测试题还可选择些新疆少数民族优秀语言学习者的英语教学和经验共享的视频，减少新疆两年制英语基础较差学生的自卑感和挫败感，从民族自豪感的学和经验共享的视频，减少新疆两年制英语基础较差学生的自卑感和挫败感，从民族自豪感的层面来促进他们学习英语的自信和动力。自教育部国家民委和新疆自治区政府实施内地支援新疆协作规划以来，到内地学习的新疆少数民族预科学生日益增多。新疆少数民族预科英语教学是培育新疆跨文化交际人新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿地高校新疆少數民族学生英语学习的特殊性贵州教育学院学报，张红新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策广西民族大学学报，陈满利新疆两年制少数民族预科生英语听力调查现状与分析百家讲坛，。新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿。第，课外多媒体平台的英语学习。械重复讲解或练习，很容易导致其无法理解其文化背景而产生困惑，出现低效教学和高分低能的普遍现象，这势必与英语教学培养跨文化交际人才的宗旨背道而驰，跨文化交际教学有助于新疆两年制学生提高文化异同敏感度宽容性和处理文化差异的灵活性，这对他们以后本科英语学习及就业后的跨文化合自觉意识和民族豪爽直率的特性，鼓励他们积极参与英语课堂活动，这种侧重语言实际能力培养的跨文化教学能促进师生彼此信任和欣赏，从而有效开展教学。第，建立全方位有效测评模式。针对跨文化教学法在英语教学中的应用，从课堂考勤课堂发言书面作业文化知识及其他表现等方面设臵自我评价小语言是文化的载体，新疆两年制学生在汉语基础薄弱的情况下要学习英语及西方文化，困难程度可想而知。预科英语教师使用汉语和英语双语授课，他们需要先从自身母语的思维方式转换到汉语模式，继而才能转换到英语模式，如果只是单纯地进行英语词汇语法等的讲解，在做听力练习或是写作训练时，的农村和牧区，从民族语言学校毕业的学生所占比例接近百分之十，这就意味着班级整体的汉语水平较差，部分学生和老师用汉语交流都很困难。与此同时，大部分学生的英语学习基础为零，需要从最基本的英语语音学起。远离家乡到内地来学习，这对新疆两年制学生来说是次全新的挑战，他们基本都是小圈子，容易和其他民族产生对立情绪，不遵守学院规章制度的学生比例也比较大。新疆两年制预科英语跨文化教学模式建构及应用第，教学团队的跨文化交际能力的提升和准备。教师作为传道授业解惑者，应该具备灵活机动视野开拓的基本素养，为了更好地开展跨文化课堂教学，新疆两年制预科英语教。新疆两年制预科学生的特殊性决定了跨文化教学的必要性新疆两年制预科学生大部分来自于当地的农村和牧区，从民族语言学校毕业的学生所占比例接近百分之十，这就意味着班级整体的汉语水平较差，部分学生和老师用汉语交流都很困难。与此同时，大部分学生的英语学习基础为零，需要从最基本的需要先从自身母语的思维方式转换到汉语模式，继而才能转换到英语模式，如果只是单纯地进行英语词汇语法等的讲解，在做听力练习或是写作训练时，会因无法正确理解英语所隐含的文化知识而达不到预期的效果。跨文化教学可以从文化层面建立起新疆两年制预科学生在语言学习过程中的文化互动和互新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿具有穆斯林习俗的少数民族，饮食语言和生活习惯与其他民族同学有着很大的不同，甚至有部分学生在面对新事物时表现出抗拒的态度。由于以上种种原因，他们普遍拥有强烈的民族意识，倾向于形成自己的小圈子，容易和其他民族产生对立情绪，不遵守学院规章制度的学生比例也比较大。文化知识，同时也要掌握基本的西方文化常识，关注国外文化动态，这样才能在英语教学课堂做到对学生的文化引导，与学生起达到共情的跨文化最佳状态。新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿。新疆两年制预科学生的特殊性决定了跨文化教学的必要性新疆两年制预科学生大部分来自于当地学英语教学与跨文化教学鄂州大学学报，张换成大学英语跨文化教学模式的构建教育理论与实践，郭海英跨文化交际能力培养中的文化习得问题中南民族大学学报，左苗苗周红霞内地高校新疆少數民族学生英语学习的特殊性贵州教育学院学报，张红新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对应该集体学习和了解新疆两年制少数民族学生的生源背景文化习俗等。两年制学生多为维吾尔和哈萨克族，可针对性了解这些民族，掌握其文化的些重要特征，如他们的些传统节日及节日风俗，舞蹈歌曲风格代表性的影视作品及民族名人等。教師团队不仅要过硬的英语语言功底，更要积累少数民族学生的英语语音学起。远离家乡到内地来学习，这对新疆两年制学生来说是次全新的挑战，他们基本都是具有穆斯林习俗的少数民族，饮食语言和生活习惯与其他民族同学有着很大的不同，甚至有部分学生在面对新事物时表现出抗拒的态度。由于以上种种原因，他们普遍拥有强烈的民族意识，倾向于形成自己的，从他们自身的文化入手，建立起与汉语文化和西方文化沟通的桥梁在跨文化情境中学习英语，做到相互了解和尊重，同时充分利用他们的民族文化自觉意识和民族豪爽直率的特性，鼓励他们积极参与英语课堂活动，这种侧重语言实际能力培养的跨文化教学能促进师生彼此信任和欣赏，从而有效开展教学策广西民族大学学报，陈满利新疆两年制少数民族预科生英语听力调查现状与分析百家讲坛，。新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿。语言是文化的载体，新疆两年制学生在汉语基础薄弱的情况下要学习英语及西方文化，困难程度可想而知。预科英语教师使用汉语和英语双语授课，他们新疆两年制预科英语跨文化教学研究论文原稿教学培养跨文化交际人才的宗旨背道而驰，跨文化交际教学有助于新疆两年制学生提高文化异同敏感度宽容性和处理文化差异的灵活性，这对他们以后本科英语学习及就业后的跨文化合作能力也有极大的促进作用。基金项目西南民族大学中央高校基本科研业务专项基金，项目号参考文献丁艳大层面来促进他们学习英语的自信和动力。第，建立全方位有效测评模式。针对跨文化教学法在英语教学中的应用，从课堂考勤课堂发言书面作业文化知识及其他表现等方面设臵自我评价小组评价和教师评价体系。学院自主进行的期末测试可把两年制的期末成绩按比例设臵为个方面评价体系分数总分占，口的重要环节之，因此，如何有效克服文化差异有效利用文化内驱力促进英语教学顺利开展，提高新疆少数民族预科学生的跨文化语言交际能力成为民族预科英语教学的重要任务。第，课外多媒体平台的英语学习。可创建专门针对新疆两年制学生的英语自主学习网站，设臵师生课后网上互动模式，学生可对可创建专门针对新疆两年制学生的英语自主学习网站，设臵师生课后网上互动模式，学生可对当天所学内容提出问题，教师及时做出答疑增加英文介绍新疆不同民族文化的知识或视频以及提供中英文字幕的西方经典电影提供配有答案相关的文化知识测试题还可选择些新疆少数民族优秀语言学习者的英语教能力也有极大的促进作用。基金项目西南民族大学中央高校基本科研业务专项基金，项目号参考文献丁艳大学英语教学与跨文化教学鄂州大学学报，张换成大学英语跨文化教学模式的构建教育理论与实践，郭海英跨文化交际能力培养中的文化习得问题中南民族大学学报，左苗苗周红霞内组评价和教师评价体系。学院自主进行的期末测试可把两年制的期末成绩按比例设臵为个方面评价体系分数总分占，口语测试占，卷面成绩占，具体操作方式可根据学院要求和学生情况来进行相应调整和研究。总之，针对新疆两年制预科英语课堂教学，如果只是单纯从听说读写方面对英语词汇及语法的机，会因无法正确理解英语所隐含的文化知识而达不到预期的效果。跨文化教学可以从文化层面建立起新疆两年制预科学生在语言学习过程中的文化互动和互融，从他们自身的文化入手，建立起与汉语文化和西方文化沟通的桥梁在跨文化情境中学习英语，做到相互了解和尊重，同时充分利用他们的民族文化