1、“.....然后积极的进行课程的理解和调整。注重教师言语规范性。笔者随机选取了所在幼儿园的名幼儿教师作为研究对象，采幼儿语言教育中教师言语行为研究论文原稿研究湖南师范大学硕士学位论文黄娟娟语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究，全球教育展望，。幼儿语言教育中教师言语行为研究论文原稿。幼儿是语言教育活动的主体，师幼在互动的时候教而做出应用的反馈。总结综上所述......”。

2、“.....教师的言语行为包括组织性的言语行为提问性的言语行为反馈性的言语行为讲述性的言语行为，而要想提高这语行为发生的频率是最高的，最低的是领读性的言语行为，通过观察笔者发生幼师之间互动的言语频率是较低的，并未达到期望值。作为教师应该对其言语发生的行为规范性进行关注，方面对发音的是否正确进教师的讲述性行为包括讲解性的言语行为描述性的言语行为领读性的言语行为提示性的言语行为......”。

3、“.....从上表我们可以看出当前教师在幼儿语言教育当中组织类型的言语行为发生的情况还是比较理想的，其中发生频率最大中发生频率最大的是指令类型的组织性言语行为，发生频率最低属于意外事件处理类型的言语行为。通过观察笔者发现很多幼儿教师的组织性言语是能有效的引起幼儿注意的......”。

4、“.....通过观察笔者发生幼师之间互动的言语频率是较低的，并未达到期望值。组织性的言语行为包括维持秩序指令指导意外事件的处理，在该研究当中笔者发现维持秩序类的维持纪律类的言语行为发生述性的言语行为领读性的言语行为提示性的言语行为，在该研究当中描述性的言语行为发生的次数为次领读性的言语行为发生的次数为次提示性的言语行为发生的次数为次讲解性的言语行为发生的次数为次......”。

5、“.....发生频率最低属于意外事件处理类型的言语行为。通过观察笔者发现很多幼儿教师的组织性言语是能有效的引起幼儿注意的，并且所发出的很多言语行为是不用幼儿语言上回应学言语的趣味性。幼儿语言教育中教师言语行为研究论文原稿。组织性的言语行为包括维持秩序指令指导意外事件的处理，在该研究当中笔者发现维持秩序类的维持纪律类的言语行为发生了次，指令类的言提高这些言语行为的有效性......”。

6、“.....参考文献杨玲幼儿园英语教学中教师言语行为的研究广西师范大学硕士学位论文孙燕幼儿园教师教幼儿语言上回应的。分亏类型的言语行为分为肯定评价否定评价回应类型及纠错类型的言语行为，本次研究中教师的肯定评价类型的言语行为发生的次数是最多的。有效提高教师言语行为作用的措施加强教师教了次，指令类的言语行为发生了次指导类型的言语行为发生的了次意外事件处理类型的言语行为共发生了次......”。

7、“.....上面的调查表数据当中我们不难看出在教师言语行为发生的各类型行为当中讲述性的言语行为发生的频率是最高的，而在各种类型的讲述性言语行为当中讲解性的言语行为发生的频率是最高的，最低的是领读性语言的研究湖南师范大学硕士学位论文黄娟娟语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究，全球教育展望，。幼儿语言教育中教师言语行为研究论文原稿......”。

8、“.....进而做出应用的反馈。总结综上所述，幼儿言语教育过程中教师的言语行为所起到的作用是非常大的，教师的言语行为包括组织性的言语行为提问性的言语行为反馈性的言语行为讲述性的言语行为，而要想，作为教师则应该在所设置的情景中对幼儿的反应思考时间等进行深入的思考，然后积极的进行课程的理解和调整。注重教师言语规范性。作为教师应该对其言语发生的行为规范性进行关注......”。

9、“.....教师言语行为总体发生情况。幼儿是语言教育活动的主体，师幼在互动的时候教师语言的师语言的输出需要和具体的活动情境相契合，在具体的活动当中教师应该站在幼儿特点出发，对教学言语教学情境等进行综合性的审视，进而做出定的活动调整，从而使得幼儿能够更好的投入到教师所组织的言言语行为的有效性，则应该加强教师教学言语的趣味性注重教师言语的情境性注重教师言语规范性......”。