对当前影响我国中学英语口语教学的不利因素进行分析，并且针对这些存在的不利因素提出科学有效的解决措施。听力理解提高了，开口说就提升以及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响，找到有效教学的策略，才能更好地促进课堂教学效率的提升，以及学生实际应用能力的培养。初中英语口语教学分析论文原稿。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，初中英语口语教学分析论文原稿法，对于不同的要以不同的态度对待，比如在学生出现发音，即发错音或语调不对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正如果是语法造成误解或语义不当，应该以恰当地方式说出，并指出学学生的个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需学习英语必须要打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的语言知识，语言应用能力更强，同样不能说口纯正流利的英语。，克服心理障碍教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的，因而在日常的教学中教师可以适当地增加口语培训的力度，通过开展各种小组活动，来培养学生的胆量，帮助学生更好地进行口语交流。初中英语口语教学分析论文原稿。思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。般而言，西方人的思维比较抽象，而东方人的思维比较具象。因而在表语言知识，语言应用能力更强，同样不能说口纯正流利的英语。思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。般而言，西方人的思维比较抽象，而东方人的思维比较具象。因而在表达上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时，中国人喜欢从大到小表达，即年月日地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。综上所述，中学阶段是学生学习英语的关键时期，在中学阶段定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解，口语表达能力的提升产生更高涨地训练口语热情。巧妙处理学生口语由于我们的母语与英语的表达之间存在定的差异，所以在口语学习过程中，学生在表达方面出现是在所难免的，在中成长才是最快的，所以教师在口语教学中巧妙慎重地对待学生出现的。英语口语可以分为发音和语法初中英语口语教学分析论文原稿达上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时，中国人喜欢从大到小表达，即年月日。但是西方人就有不同的表达方式，他们喜欢从小到大表达，即日月年，学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。惧心理的。害怕张口出错，更怕受到老师的责罚以及同学的嘲笑。因为这种恐惧心理的存在，导致学生在英语口头表达上表现出更加紧张以及忧虑的情绪。学生的情绪旦紧张，自然就不能流利地表达，这是种恶性循环，学生必须学会克服与摒弃。正常情况出现这种恐惧的心理主要是日常的训练不学生较为贴近熟悉的情境进行教学。情境教学是种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。，培养学生的自信心英语口语老师不但要了解学生的但是西方人就有不同的表达方式，他们喜欢从小到大表达，即日月年，学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。很多学生学习英语知识只是停留在对单词的记忆层面，以及对英语句子的理解层面。对于开口讲英语，很多学生是持有种恐及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响，找到有效教学的策略，才能更好地促进课堂教学效率的提升，以及学生实际应用能力的培养。初中英语口语教学分析论文原稿。学习英语必须要打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的，对于不同的要以不同的态度对待，比如在学生出现发音，即发错音或语调不对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正如果是语法造成误解或语义不当，应该以恰当地方式说出，并指出学生哪些个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他初中英语口语教学分析论文原稿流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。，克服心理障碍教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。关键词中学英语口语教学不利因素对策虽然英语口语教学在我国已经开展了有段时间，但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的，甚至是无法进行最基本哪些地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。综上所述，中学阶段是学生学习英语的关键时期，在中学阶段定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解，口语表达能力的令他们产生更高涨地训练口语热情。巧妙处理学生口语由于我们的母语与英语的表达之间存在定的差异，所以在口语学习过程中，学生在表达方面出现是在所难免的，在中成长才是最快的，所以教师在口语教学中巧妙慎重地对待学生出现的。英语口语可以分为发音和语创设与学生较为贴近熟悉的情境进行教学。情境教学是种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。，培养学生的自信心英语口语老师不但要了解的作用下，产生师生情感的双向反馈，将情感作为桥梁，达到英语教学的最佳境界。英语口语是门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语