学习成绩也不算差，但由于中考的压力，理想中的高级学校要求的考分比自己的目前学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿，增强学生英语学习的积极性。英语水平所限，担心不能正確表达，怕人笑话，而产生焦虑学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿。总目的是让学生跳起来就能够到果子，让他们感觉到自己的点滴进步，增强信心。当个个近期和中期的目标达到时，他们初中阶段的最后目标的实现也就指日可待了。总而言之，教师在语言学习观念对语言焦虑的产生起主要作用，当理想和现实不致时，就会产生焦虑。这类学生的焦虑根源就在于此，他们的目标不合实际，教师应该尽快帮助他们分析他们的英语学习达不到目标而产生焦虑有些学生看上去也很努力，学习成绩也不算差，但由于中考的压力，理想中的高级学校要求的考分比自己的目前成绩要高得多，他们总想短期内达到理想成绩，在不同程度英语学习焦虑。通过观察访谈等手段，笔者了解到了些典型患英语焦虑症的学生的情形，并尝试了系列的应对策略，以下是笔者在工作实践中，主要从学生的角度归纳出的，单词听写，课文背诵及默写，使部分学生积累了许多失败的记忆，致使学生害怕考试，个别焦虑特别严重的人出现专挑考试时请假，有部分学生摸准了老师在上课伊始听写单词的规虑症的学生的情形，并尝试了系列的应对策略，以下是笔者在工作实践中，主要从学生的角度归纳出的初中生英语学习过程中产生焦虑的原因及教师实施的应对策略。关键词初中英语臵之不理，不交试卷。这都极其严重影响了学习。因此，他们的学习动机不是高的，英语的成绩好与坏，至少在情绪情感的层面没有很大的影响。学生作为学习的主体，每个学生又是学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿初中生英语学习过程中产生焦虑的原因及教师实施的应对策略。英语水平所限，担心不能正確表达，怕人笑话，而产生焦虑学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿。，至少在情绪情感的层面没有很大的影响。学生作为学习的主体，每个学生又是千差万别的个体，他们在学习英语的过程中有着不尽相同的情绪表现。在教学实践中笔者发现很多学生种技能，在英语课堂中，对这种技能的测试几乎每天都在进行，因此学生在此过程中经常感到焦虑。例如，单词听写，课文背诵及默写，使部分学生积累了许多失败的记忆，致使学生律还有部分对自己期望很低的学生干脆不做，不休，干脆人坐在教室里，对测试臵之不理，不交试卷。这都极其严重影响了学习。因此，他们的学习动机不是高的，英语的成绩好与坏学习焦虑分析思考考试焦虑与学生学习技能的缺陷有关。英语学习包括听说读写种技能，在英语课堂中，对这种技能的测试几乎每天都在进行，因此学生在此过程中经常感到焦虑。例千差万别的个体，他们在学习英语的过程中有着不尽相同的情绪表现。在教学实践中笔者发现很多学生存在不同程度英语学习焦虑。通过观察访谈等手段，笔者了解到了些典型患英语怕考试，个别焦虑特别严重的人出现专挑考试时请假，有部分学生摸准了老师在上课伊始听写单词的规律还有部分对自己期望很低的学生干脆不做，不休，干脆人坐在教室里，对测试学习英语产生焦虑的原因分析论文原稿的实现也就指日可待了。英语水平所限，担心不能正確表达，怕人笑话，而产生焦虑。关键词初中英语学习焦虑分析思考考试焦虑与学生学习技能的缺陷有关。英语学习包括听说读写教师应该尽快帮助他们分析他们的英语学习现状，让他们重新调整学习目标，制定恰当的近期目标和中期目标。近期目标如每个单元的学习成绩要稳步提升到什么程度，中期目标如各成绩要高得多，他们总想短期内达到理想成绩，花在英语上的时间很多，连下课也手捧英语书，端坐于课桌，好像是争分夺秒，可是效果却不明显，考试成绩总是不够理想，情绪上处而言之，教师在教学中定要以学生为中心，密切关注学生的情绪变化，充分发挥自身的主导作用，仔细分析其原因，灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生降低学习焦虑感，提高学学中定要以学生为中心，密切关注学生的情绪变化，充分发挥自身的主导作用，仔细分析其原因，灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生降低学习焦虑感，提高学生的英语学习成绩状，让他们重新调整学习目标，制定恰当的近期目标和中期目标。近期目标如每个单元的学习成绩要稳步提升到什么程度，中期目标如各个学年的期中期末成绩要逐步达到什么程度。，花在英语上的时间很多，连下课也手捧英语书，端坐于课桌，好像是争分夺秒，可是效果却不明显，考试成绩总是不够理想，情绪上处于明显的焦虑状态。指出学习者的