，掌握小学语文教学语言的特点具有重要小学语文教学语言特点的分析与探讨论文原稿所使用的语言是语文教师教学水平的体现，决定学生学习语文的积极性及学习效果。因此，广大小学语文教师应把握语文教学语言的特点，根据其规范性科学性可接言运用最能够反映语文教师的教学水平和教学风格，教学水平和教学风格极大地影响学生的语言发展和语文能力的培养。因此，对小学语文教学语言的特点进行分析代汉语中消亡的词汇。在语法方面，教师应尽量避免使用些虽然在日常生活中能够被理解但不符合规范的语法，比如你走先饭吃了没，从而防止学生将的当成正正是因为这些原因，语文教师在教学过程中，应规范字词的发音，词汇的运用，以及句子表述时所使用的语法。在发音方面应坚持使用标准的普通话，不可以在普通文教学语言特点的分析与探讨论文原稿。些小学语文教师忽略了这点，认为小学生，尤其是低年级小学生，什么都不懂，所以在教学过程中不注意使用规范性的的教学语言应通俗易懂，语法应浅显，表达方式应生动有趣。并有意识地引导学生发展抽象思维。高年级学生的抽象思维能力比较强，教师的用语可以严谨且深刻些人强，小学阶段正是他们的语言习得阶段，模仿老师不会有太大难度。可接受性小学生的生理特点心理特点和生活经验等决定了他们的接受能力有限，教师应尽量使没，从而防止学生将的当成正确的。另外，规范化的语言还要求教师声音洪亮语调自然语速适中发音清晰。些小学语文教师忽略了这点，认为小学生，尤其是低小学语文教学语言特点的分析与探讨论文原稿语言，给了学生的示范，产生了不良的影响。其实，年龄较小的学生的模仿能力要比很多成年人强，小学阶段正是他们的语言习得阶段，模仿老师不会有太大难下来，先让学生思考并回答是什么，再将答案说出来。这种教学语言的设计具有循循善诱的特点，比直白的语言更深刻且严谨，对小学高年级学生比较适用。小学语持使用标准的普通话，不可以在普通话中夹杂方言或者其他语言。在运用词汇时，应该多使用学生当前阶段所学习的和已经学习过的词汇，并在此基础上做适当的扩。比如，课堂教学涉及学生平时难以见到的瀑布时，教师可以从小河大江大海的流动特点导入教学，提出有种水的流动特点与前面者不同，不是向前流而是从高处倒学生能够接受乐于接受的语言进行教学。具体而言，小学语文教学语言应符合学生的用语习惯及思维习惯。比如，低年级学生处在形象思维的发展阶段，此时，教师年级小学生，什么都不懂，所以在教学过程中不注意使用规范性的语言，给了学生的示范，产生了不良的影响。其实，年龄较小的学生的模仿能力要比很多成年充，不能使用生僻词汇和已经在现代汉语中消亡的词汇。在语法方面，教师应尽量避免使用些虽然在日常生活中能够被理解但不符合规范的语法，比如你走先饭吃了小学语文教学语言特点的分析与探讨论文原稿期能使小学语文教学真正发挥作用。正是因为这些原因，语文教师在教学过程中，应规范字词的发音，词汇的运用，以及句子表述时所使用的语法。在发音方面应坚学，提高教学质量摘要在小学语文教学中，教师的语言运用最能够反映语文教师的教学水平和教学风格，教学水平和教学风格极大地影响学生的语言发展和语文的意义。小学语文教学语言特点的分析与探讨论文原稿。结语小学语文教学所使用的语言是语文教师教学水平的体现，决定学生学习语文的积极性及学习效果。性生动性等特点设计教学方案，使教学语言发挥应有的作用，从而完善小学语文教学，提高教学质量不同的教师具有不同的教学语言风格，有的让学生感到乏味与探讨具有重要的意义。本文结合小学语文课堂教学的现状，对小学语文教学语言的特点作了分析与探讨，以期能使小学语文教学真正发挥作用。结语小学语文教学确的。另外，规范化的语言还要求教师声音洪亮语调自然语速适中发音清晰。小学语文教学语言特点的分析与探讨论文原稿。摘要在小学语文教学中，教师的语通话中夹杂方言或者其他语言。在运用词汇时，应该多使用学生当前阶段所学习的和已经学习过的词汇，并在此基础上做适当的扩充，不能使用生僻词汇和已经在现