赛，动作标准且投掷距离远的小组获胜，并在学生投掷过程中让学生点评投掷动作，存在哪些问题，并对存在问题进行讲解指导的学习主动性。在小组学习的过程中，发言较多的般是那些活跃的两个人，其他的学生充当的是旁观者的角色，教师应当考虑到这些学生的学习状况，用丰富多样的教学手段，引导学生主动学习，有旁观者转化为主动接受者。对培养教师合作教学技能形成重视，明确教学目标。任何学科都不小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿务，教师也没有明确想要学生达到什么样的目标，使大多数学生不知道在课堂上应该做什么，并且有部学生缺乏自主学习能力，老师没有布置任务，就不会主动去学习，使课堂学习效率不高。小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿。教学手段多样，激发学生学习兴趣体多学校都在进行小组学习，但是大多是名不副实，只是简单的将学生进行分组，并安排个小组长，在课堂教学的过程中并没有进行实质意义上的合作学习，归根结底，还是由于教师没有树立正确的思想观念，固步自封，坚持老套的教学方式。教师应当更新观念，在体育课堂上认真落实小组合问题，而通过小组合作学习，小组间有着共同的目标，可以不免学生之间产生矛盾，学生之间的互帮互助，通过将小组间成绩进行对比，使学生的团队意识竞争意识以及团队荣誉感得到增强。再次，小组合作学习注重的是学生之间的合作学习，在这过程中，每个学生都可以将自己想法表达出小组合作学习的模式的作用初中生的年龄普遍较小，且具有爱玩好动的天性，学生之间的交流更加融洽，没有距离感，因此采用小组合作学习模式，符合初中生的特点，更利于学生接受。并且采用小组合作学习的模式，是将学生分为单独的个体小团队，小组成员之间为了共同完成任务而起努全部的知识要点，从而出现打闹嬉戏等现象，浪费了活动时间，也没有没有得到实质性的锻炼。关键词小组合作学习模式初中体育教学应用体育是门灵活性较强的学科，需要学生和教师之間建立合作学习探究学习的学习方式，而小组合作学习是初中体育课堂最主要的方式，但是依然存在很多而小组合作学习是初中体育课堂最主要的方式，但是依然存在很多问题，在体育课堂上许多学生只注重形式上的合作，没有实质上的合作学习，缺乏合作学习的主动性，合作的目标模糊，直接导致了体育课堂教学质量低下。对于将小组合作学习融入到初中体育课堂，我有以下几点建议。小组作学习，小组间有着共同的目标，可以不免学生之间产生矛盾，学生之间的互帮互助，通过将小组间成绩进行对比，使学生的团队意识竞争意识以及团队荣誉感得到增强。再次，小组合作学习注重的是学生之间的合作学习，在这过程中，每个学生都可以将自己想法表达出来，不仅可以使学生式的作用初中生的年龄普遍较小，且具有爱玩好动的天性，学生之间的交流更加融洽，没有距离感，因此采用小组合作学习模式，符合初中生的特点，更利于学生接受。并且采用小组合作学习的模式，是将学生分为单独的个体小团队，小组成员之间为了共同完成任务而起努力，学生之间能够小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿问题，在体育课堂上许多学生只注重形式上的合作，没有实质上的合作学习，缺乏合作学习的主动性，合作的目标模糊，直接导致了体育课堂教学质量低下。对于将小组合作学习融入到初中体育课堂，我有以下几点建议。小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿。合作学习模式时，体育教师普遍存在的现象就是单纯的把学生分为若干小组，在讲解完课堂知识进行简单的动作示范后就会让学生小组自行活动，而没有向学生明确提出活动需要达到什么样的目标，使学生在小组活动时根本不知道要做什么，缺乏教师的指导，使学生很难在简单的讲解中掌握有布置任务，就不会主动去学习，使课堂学习效率不高。利用小组合作学习模式提高体育教学效率的具体措施教师更新观念，落实小组合作学习在新课改的推动下，许多学校都在进行小组学习，但是大多是名不副实，只是简单的将学生进行分组，并安排个小组长，在课堂教学的过程中并没有合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿。体育课与其他课程样，需要教师在进行课堂教学之前明确自己的教学目的，而小组合作学习注重的是学生时间的交流合作，课堂的主体还是学生，但是任何形式的学习方法都不能忽视老师的指导作用。但是在体育教学过程中运用小组思维得到扩展锻炼，而且学生的表达能力也能够得到提高，增强学生的自信心，让学生在体育课堂中能够充分发挥其主观能动性，最终达到提高学习效率的目的。关键词小组合作学习模式初中体育教学应用体育是门灵活性较强的学科，需要学生和教师之間建立合作学习探究学习的学习方式，相互影响和带动，使小组成员之间的团队意识和集体观念得到有效提高，而且在小组活动过程中，学生之间的交流增多，更有利于锻炼学生沟通能力，有利于提高学生在日常生活中的人际交往过能力。其次，初中生的心理素质还不够稳定，并且十分敏感，很容易产生心理问题，而通过小组合进行实质意义上的合作学习，归根结底，还是由于教师没有树立正确的思想观念，固步自封，坚持老套的教学方式。教师应当更新观念，在体育课堂上认真落实小组合作学习，将小组学习的作用发展到最大化，以学促学，调动学生学习的主动性，保证体育课程的顺利展开。小组合作学习的模小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究论文原稿学习，老师单纯的认为小组合作学习，就是需要将学生分为独立的小组，以小组的形式进行课堂教学，以及安排学生完成教学任务，但是却缺乏明确的教学任务，教师也没有明确想要学生达到什么样的目标，使大多数学生不知道在课堂上应该做什么，并且有部学生缺乏自主学习能力，老师没，即了帮助学生更好的掌握知识，达到了教学目的，使学生参与体育活动的积极性得到提高，达到了锻炼身体的目的。结束语教育改革的目标是为了让学生能够得到全面发展，体育课程作为锻炼学生身体素质的主要课程逐渐受到人们的重视，对体育教学的质量提出了更高的要求，因此，在初能忽视教师的指导作用，体育教学也不例外，教师作为课堂活动的引导者和监督者，因此要想将小组合作学习在初中体育教学中得到充分利用，首先需要提高教师的合作教学技能。首先教师需要明确自己的课堂教学任务，有目的地引导学生学习教学内容，在学生进行小组学习的过程中，教师育学习具有较强的灵活性，有的学生性格活泼，擅长体育，因此在课堂上表现活跃，课堂成绩可观，但是也有部分学生性格安静，不喜欢体育活动，在体育课堂上表现不佳，成绩不理想。学生个体不可控因素的原因，要求体育教师采用多样化的教学方式，充分调动学生的学习热情，发挥学生作学习，将小组学习的作用发展到最大化，以学促学，调动学生学习的主动性，保证体育课程的顺利展开。在体育课堂中采用小组合作学习，老师单纯的认为小组合作学习，就是需要将学生分为独立的小组，以小组的形式进行课堂教学，以及安排学生完成教学任务，但是却缺乏明确的教学任来，不仅可以使学生思维得到扩展锻炼，而且学生的表达能力也能够得到提高，增强学生的自信心，让学生在体育课堂中能够充分发挥其主观能动性，最终达到提高学习效率的目的。利用小组合作学习模式提高体育教学效率的具体措施教师更新观念，落实小组合作学习在新课改的推动下，许努力，学生之间能够相互影响和带动，使小组成员之间的团队意识和集体观念得到有效提高，而且在小组活动过程中，学生之间的交流增多，更有利于锻炼学生沟通能力，有利于提高学生在日常生活中的人际交往过能力。其次，初中生的心理素质还不够稳定，并且十分敏感，很容易产生心理