1、“.....有时要退到学生的认识角度上进行思考。同时让学生学会总结和回顾，发现在对原总结总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视双基。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立以人浅谈初中数学教学探究论文原稿的是，教学的任务是组织学生学习，教学设计就是要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象新事实的矛盾......”。

2、“.....遵循循序渐进的原则，将学生存在的问题解剖成个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生步步地向大问题逼近，直至问题的解决。开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能身的教的问题，还要思考学生的学，教是为了学。因此，在初中数学的教学中，要是要讲教授学生只知识的教学理念转化为，教学学生学习的。那么，老师就要对教学环节进行精心的设计，将教学元素生活化，实现学生的易学，乐学，活学。所谓的学习首先是种经历，种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响......”。

3、“.....在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的关心的甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就自然地接受下来。学在身边。对同个问题，如果教师所提供创造的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境，从而达到不同的教学效果。在数学教学中，应该借助趣味性问题，可以和民族都将是件意义深远的事情。参考文献吴秀涛新课改中的初中数学教学浅析中学课程辅导万霞初中数学教学浅析小作家选刊。摘要在新课改中，直在强调学生才是学习的主体......”。

4、“.....老师在进行教学时，除了要考真正让学生学有所思。进行教学设计的工作基础是了解学生。在了解学生实际问题上，没有捷径可走。即使是有多年教学经验的教师，也不能用昨天了解的学生的问题代替对今天新学生的了解。教师在实际教学和问题设计中，有时要退到学生的认识思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。同时，开放性问题有助于培养学生独立思考的意识探索真理的勇气，会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。此外，需要注意的是，教学的任务是组织学生学习......”。

5、“.....从而积极地主动思考寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。例如在负数教学中，引进买卖赔赚的方式，加深学生理解。浅谈初中数学教学探究论文原稿。学在身边。习首先是种经历，种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在定的环境条件下进行。在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的关心的甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他情况。所谓的教学设计......”。

6、“.....问题设计中要注意问题的有序性，使学生在问题情境中拾阶而上，步步登高。堂课为了解决个大问题，教师要根据学生认知规律思维水平和学习能力等虑自身的教的问题，还要思考学生的学，教是为了学。因此，在初中数学的教学中，要是要讲教授学生只知识的教学理念转化为，教学学生学习的。那么，老师就要对教学环节进行精心的设计，将教学元素生活化，实现学生的易学，乐学，活学。学角度上进行思考。同时让学生学会总结和回顾，发现在对原总结总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视双基。我们坚持实施新课标......”。

7、“.....确立以人为本的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家是要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能学习实际，遵循循序渐进的原则，将学生存在的问题解剖成个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生步步地向大问题逼近，直至问题的解决。开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣......”。

8、“.....也应该考虑到这点，即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。浅谈初中数学教学探究论文原稿。所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导要把学生的探究过程进行归纳总结。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。我们知道，以前为本的思想，这不仅对学生有益......”。

9、“.....参考文献吴秀涛新课改中的初中数学教学浅析中学课程辅导万霞初中数学教学浅析小作家选刊。在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的阵地，要让学生在活动中矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。进行教学设计的工作基础是了解学生。在了解学生实际问题上，没有捷径可走。即使是有多年教学经验的教师，也不能用昨天了解的学生的问题代替对今天新学生的了解。教师在够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。同时......”。