在学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，要求学生生的数学综合素质。但是，培养学生自主学习能力也不是朝夕能够完成的，这就需要教师不断地改进教学方法，紧跟时代潮流，与学生共同努力，共同完成这伟大的教学目标。学生提问，培养学生自主学习的兴趣在数学课堂上，基本都是由教师提出问题，而很少给自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿面发展还不成熟的小学生来讲，在自主学习的时候难免会碰到些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿。努力培养小学生自主学到了人们的广泛关注，传统的教学模式已经不能满足时代的飞速发展。教师必须转变数学方法，促进小学数学课堂自主探究教学模式的有效开展势在必行。教师在教学中应可能的调动学生学习的主动性和积极性，自主自觉地学习，真正地提高学生的数学综合素质。分发挥。比如，在学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，要求学生利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢是不是存的钱越多存学生提问，培养学生自主学习的兴趣在数学课堂上，基本都是由教师提出问题，而很少给学生提供提问的机会，学生只能被动地回答教师提出的问题，这样就限制了学生的学习思维，也很难调动学生的积极性。因此，在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关特点，设计出可以开发学生思维的学习方式，提高学生学习的有效性。小学生的好奇心是非常强烈的，教师在课上讲解数学题时，用种方法将题目讲透，让学生充分理解题意。然后提出题目还有种解答方法，让学生自主学习探究。合作交流，调动学生自主探究的积推导圆柱体积计算公式时，学生已经知道在学习圆的面积计算公式时把圆分成若干等分的扇形后拼成个近似的长方形，推导出圆的面积计算公式。引导学生去想怎样把圆柱体转化为已学过的立体图形能不能把圆柱的底面分成若干等分的扇形沿高切开，拼成个近似习的有效性。小学生的好奇心是非常强烈的，教师在课上讲解数学题时，用种方法将题目讲透，让学生充分理解题意。然后提出题目还有种解答方法，让学生自主学习探究。发展学习能力，让学生自我探索自我探索是指学生基于好奇心所引发的，对事物环境事件等近似的长方体，圆柱的底面相当于长方体的底面，圆柱的高相当于长方体的高，从而推导出圆柱的体积计算公式圆柱的体积底面积高。通过这样的操作活动，使得每个学生都能在亲身实践中学习数学，主动获取知识。我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励学生学自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿极性在小學数学教学中，很多教师都会应用合作学习模式实施教学。对于各方面发展还不成熟的小学生来讲，在自主学习的时候难免会碰到些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿取知识。我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励学生学会探索，发展学生的学习能力，让学生自主地学习。在小学的数学问题中，有很多题目可以用两种或两种以上的方法解答，只因为学生掌握知识的程度有限，所以教材上只写种方法。教师可以利用题目的这个，又是种学习动力。在课堂教学中要求教师退到后台，将学生推到前面，围绕学案设计的情景任务和问题，调动学生积极参与，通过学生自主学习探索研究，亲历知识的形成过程，主动建构知识。例如，在教学推导圆柱体积计算公式时，学生已经知道在学习圆的面的长方体呢学生通过动手用学具演示得出把圆柱拼成个近似的长方体，圆柱的底面相当于长方体的底面，圆柱的高相当于长方体的高，从而推导出圆柱的体积计算公式圆柱的体积底面积高。通过这样的操作活动，使得每个学生都能在亲身实践中学习数学，主动获的自我求知索知的过程。自我探索让学生既产生学习需求，又是种学习动力。在课堂教学中要求教师退到后台，将学生推到前面，围绕学案设计的情景任务和问题，调动学生积极参与，通过学生自主学习探索研究，亲历知识的形成过程，主动建构知识。例如，在教会探索，发展学生的学习能力，让学生自主地学习。在小学的数学问题中，有很多题目可以用两种或两种以上的方法解答，只因为学生掌握知识的程度有限，所以教材上只写种方法。教师可以利用题目的这个特点，设计出可以开发学生思维的学习方式，提高学生学计算公式时把圆分成若干等分的扇形后拼成个近似的长方形，推导出圆的面积计算公式。引导学生去想怎样把圆柱体转化为已学过的立体图形能不能把圆柱的底面分成若干等分的扇形沿高切开，拼成个近似的长方体呢学生通过动手用学具演示得出把圆柱拼成个自主探究模式下的小学数学教学策略论文原稿来讲，在自主学习的时候难免会碰到些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性。发展学习能力，让学生自我探索自我探索是指学生基于好奇心所引发的，对事物环境事件等的自我求知索知的过程。自我探索让学生既产生学习需求利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢是不是存的钱越多存的时间越久利息就越多然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得学生提供提问的机会，学生只能被动地回答教师提出的问题，这样就限制了学生的学习思维，也很难调动学生的积极性。因此，在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关键的点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。在实际教学过程中习数学的能力已经受到了人们的广泛关注，传统的教学模式已经不能满足时代的飞速发展。教师必须转变数学方法，促进小学数学课堂自主探究教学模式的有效开展势在必行。教师在教学中应可能的调动学生学习的主动性和积极性，自主自觉地学习，真正地提高学是，培养学生自主学习能力也不是朝夕能够完成的，这就需要教师不断地改进教学方法，紧跟时代潮流，与学生共同努力，共同完成这伟大的教学目标。合作交流，调动学生自主探究的积极性在小學数学教学中，很多教师都会应用合作学习模式实施教学。对于各方的时间越久利息就越多然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得的知识带入课堂，向教师提问。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对这知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。努力培养小学生自主学习数学的能力已经受关键的点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以设置情景，给学生提供发现问题及提出问题的机会，然后通过激发学生的探究意识，让学生找到问题的最佳解决方法。只有这样，才能够让学生的主体作用得到充