1、“.....学生有疑问就说明学生在思初中生数学素养核心素养学生发展明确课堂教学目标，提升教学的数学核心素养在初中数学课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的變化选取屏幕录像专家等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程。数学利用手机相机录制的微课程视频利用办公软件制作的课件微课程利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。课件是种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的数学核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了如何在数学课堂培养初中生的数学核心如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿势下，数学教师定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好教与学的关系......”。

2、“.....在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生原稿。摆正教学的地位，引导学生学会自主学习教学活动是种动态化的教育学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，种就是教师的教，另外种就是学生的学，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在机录像机等携带方便的音像录制工具来进行教学视频的录制工作，需要注意的是在录制微视频的时候，要讲究录制的稳定性，不要晃动和抖动画面视频。随着素质教育和新课改的要求，在初中数学课堂教学中必须采取有效的措施提识技巧和方法，有助于提升初中生数学学习的水平。本文中，笔者结合数学学科的特点和自身多年的教学经验，探究了培养初中生数学核心素养相关的问题，希望能对初中数学学科的教学发展以及学生的进步起到定的积极作用。除，数学学科的重要性不言而喻，无论是德育教育还是艺术教育，都对学生的长远可持续发展有深远的影响，也直接影响到学生的身心健康。初中数学课程，学习的内容较多，牵扯到的范围也较广，与其它学科相比，数学学科的学习成绩，但是他们的数学核心素养是很难提高的......”。

3、“.....采取小组合作自主探究翻转课堂微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生数学核心素养的提高生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实，在线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到数学问题，所以在教学的过程中要引导的主要原因主要来源于部件损坏操作不当使用环境障，因此必须严格按照使用规范进行操作，这对延长电压互感器使用寿命避免故障和及时解决故障也具究论文了必要的知识讲授外，还可以把数学核心要素的教学设计习题集学生测试等辅助性教学资源与微视频起呈现给学生。其次，录制微课程视频，微视频是微课程的核心要素和构成部分，针对初中数学课程的教学内容，教师可以采取手如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿难度系数较大，学生也感觉到学习起来有些吃力。要想提升初中生数学学习的能力和水平，除了优化教学设计，转变教学思维，提升教学质量以外，还需要重点培养学生的数学核心要素素养，这些核心要素素养事关学生数学学习的......”。

4、“.....陈玉娟例谈高中数学核心素养的培养从课堂教学中数学运算的维度数学通报，金烨基于培养学生数学核心素养的课例研究数学之友，。摘要在初中学习阶学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的数学学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在初中数学课程教学的过程中味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的数学知识，学生只能考出个创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际在初中数学课堂培养学生的核心素养定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视数学课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生标非常的多，但是维教学目标之间有定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又不是偏薄。初中数学堂课的时间也就是几十分钟，如此短的时间内，面面俱到只能适得其反，让学生感觉到烦躁和不安，不利于提升教学质量，所教师在微课程制作的时候，需要掌握定的技巧和方法。首先，数学微课程知识教学活动的有机构成部分之，要想实现有效教学，必须整合其他环节的关系如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿......”。

5、“.....让学生进行学习。在利用课件的时候，可以是单的课件，进行点击操作，也可以通过转变保存方式，把转化为视频，供学生进行多元化的渠道学习。初中数学学科在养探究论文原稿。巧用微课程教学，提升学生的数学核心素养探究微课程在提升初中生数学核心素养的作用和策略，首先就要清楚微课程的制作方式，般来说，常用的微课程制作方式有利用微课笔或者电子白板制作的微课视频如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿以在具体的教学目标设计中定要讲究轻重缓解，并且做到明确清晰。针对初中生数学核心素养的培养要强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿。有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养。素质教育环境下，按照初中课程教育教学改革的要求，当前的数学课堂教学应该完成维性的教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观。看上去教学核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在数学课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题......”。

6、“.....在使用电压互感器的过程需注意电压互感器次绕组必须有点接地电压互感器次侧不允许短路电压互感器副边绝对不容许短路电压互感器的浅谈关于电压互感器常见故障处理与分析论文原稿环节，是电力系统不可或缺的设备，其能否正常持续工作，直接关系到系统次设备的安全稳定运行。作为电网运行的指挥者，要想准确迅速地判断处理电压互感器异常，就需对电压互感器的结构原理故障特性处理原则有所了解。浅谈关于电压互感器常见有所了解。浅谈关于电压互感器常见故障处理与分析论文原稿。分类按照用途特点原理等，电压互感器可分为不同类型，不同类型的电压互感器具有独特的特点和作用，其优势与可能出现的问题也各有不同。关键词电压互感器故障处理分析电压互感电压互感器故障处理分析电压互感器，是种将高电压按定比例变换成定标准的低电压，并在相位上与高压保持定的关系，能准确实时的反映高压量值变化的设备。它解决了高压难以直接量测的问题，还使得高压与低压有效的隔离，保证了工作人员及次设使用注意电压互感器的安全使用是供电安全与供电人员作业安全的重要保障，因此必须严格按照使用规范进行操作......”。

7、“.....在使用电压互感器的过程需注意电压互感器次绕组必须有点接地用途。不同用途的电压互感器根据需要按照在不同地点，可分为户内式和户外式。绝缘。绝缘是电压互感器的重要组成，按绝缘方式可分为干式浇注式油浸式和充气式，不同绝缘的电压互感器在试用电压绝缘性能结构特点等均有不同。绕组数目。绕组是理。电磁式电压互感器铁磁谐振故障对电磁式电压互感器铁磁谐振故障的判断需从其特性出发，其特性包括铁磁谐振可在大范围内产生在相同的电能作用下，回路可能不只具有单的稳定状态工频电源是补偿回路电阻损失并维持谐振的能量来源当回路电阻判断和处理。首先判断所在电路，对双母线系统的电压互感器，可直接对利用母线断路器进行切断和停用处理。回路断线故障回路断线故障通常是由于回路接头松动开关接触不良熔断器熔断等原因，发生回路故障通常会出现明显警示现象警示牌亮起警铃，即侧电压表显示电压值降低同时另侧电压表显示电压值不升高，此时电压显示降低侧即为熔断相。低压电路短路故障低压电路短路时，通常会出现互感器内部发出异常声音的现象，但高压熔断器不会熔断。此故障多由电力受潮腐蚀损伤导致......”。

8、“.....按绕组数目可分为双绕组和绕组。相数。按相数可分为单相和相式，及以上不能制成相式。浅谈关于电压互感器常见故障处理与分析论文原稿。样性和不可控因素，需要以常见处理方法为理论基础，需要充分结合实际情况进行判断和处理，在处理中需做好安全防范措施。参考文献段兰电压互感器高压侧熔断器熔断后的操作处理云南水力发电，张帆电压互感器常见故障分析处理华中电力，。由于电压互感器故障多为局部故障，其处理通常需要排除法进行检查和有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思初中生数学素养核心素养学生发展明确课堂教学目标，提升教学的数学核心素养在初中数学课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的變化选取屏幕录像专家等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程......”。

9、“.....课件是种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的数学核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了如何在数学课堂培养初中生的数学核心如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究论文原稿势下，数学教师定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好教与学的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生原稿。摆正教学的地位，引导学生学会自主学习教学活动是种动态化的教育学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，种就是教师的教，另外种就是学生的学，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在机录像机等携带方便的音像录制工具来进行教学视频的录制工作，需要注意的是在录制微视频的时候，要讲究录制的稳定性，不要晃动和抖动画面视频。随着素质教育和新课改的要求......”。