1、“.....教学过程过分追求知识的系统性逻辑性严密性，追求答案的唯性。男生分到。这样的应用题，由于问题情景是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，对学生富有挑战性，能激发学生积极思考和大胆想象，同时让学生体会到应用题的应用味。如何上好农村小学数学应用题的探讨论文原稿。男生分到，女生分到有的学生运用分数如何上好农村小学数学应用题的探讨论文原稿出来，及时地总结归纳，使这些数学思想及解题策略及时纳入到学生的数学认知结构中去。运用知识，解决问题在主动探究，归纳总结的基础上，让学生运用所理解的知识解决些实际问题，使学生进步巩固对新知识的理解和掌握......”。

2、“.....及时肯定其中的闪光点予以表扬和鼓励，使他们体验成功的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。同时，因为任何真正的认识都是以主体已有知识和经验为基础的，由于受到知识经验欠缺等限制，总会出现己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识自我分析自我调整等认知能力。如学生通过独立思考，借助已有的知识和经验提出了解题设想。然后组织学生进行小组讨论交流。使学生体会到同个数学问题可以从不同的角度去观主动深究教师的任务是创设良好的学习环境......”。

3、“.....这环节的学习可以细化为两个步骤是独立尝试探索是合作交流探究未来社会已辑来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们必要的自我评价和自我调整当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查自我反省当学生遇到困难时，教师不应成为救世主，把解决问题的方法答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应成为个鼓励者和有益的启发生积极思考和大胆想象，同时让学生体会到应用题的应用味。如何上好农村小学数学应用题的探讨论文原稿。主动深究教师的任务是创设良好的学习环境......”。

4、“.....这环节的学习可以细化为两个步骤是独立尝试探索是合作交在主动探究，归纳总结的基础上，让学生运用所理解的知识解决些实际问题，使学生进步巩固对新知识的理解和掌握，同时和原有认知结构中的相关知识相互作用，把新知识納入到已有的认知结构中，以利于更好地迁移和运用。如在学生掌握了按比例分配应用题的解题方法的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。同时，因为任何真正的认识都是以主体已有知识和经验为基础的，由于受到知识经验欠缺等限制，总会出现些，但我们应知道，其中定具有内在的合理性，我们不应对此采取简单否定的态度......”。

5、“.....启发学生思考，真正确立学生的主体地位。如何上好农村小学数学应用题的探讨论文原稿。通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。由此，在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探索。在这过程中，教师应成为学生学习活动的促进者。当学生等认知能力。如学生通过独立思考，借助已有的知识和经验提出了解题设想......”。

6、“.....使学生体会到同个数学问题可以从不同的角度去观察，可以有不同的解决方式，相互之间受到有益的启发。通过讨论还能披露谬误，及时纠正学生在数学思维活动探究。通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。我们知道，真正的数学学习不是对于外部所授于知识的简单接受和累积，而是主体主动的建构。因此，即使就同数学内容的学习而后，设计这样的习题蔬菜专业户王大伯有块地，面积是平方米，要种些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜按什么样的比例来分配并算出各种蔬菜的种植面积。这样的应用题......”。

7、“.....条件是开放的，解题策略也是开放的，对学生富有挑战性，能激发极的交流和自我检查自我反省，逐步体验成功。我们必须坚信学生学习数学通过自身的情感体验和主动参与，必能不断增强他们的自信。并尽可能及时地让学生表达出来，及时地总结归纳，使这些数学思想及解题策略及时纳入到学生的数学认知结构中去。运用知识，解决问的偏差。这样学生既知道了不同的解题思路策略，也进步掌握了转化的数学思想方法。促使学生不仅丰富自己的理解，又有利于学习的广泛迁移。反馈点评，归纳总结教师以及学生相互间了解他们真实的思维活动，及时肯定其中的闪光点予以表扬和鼓励......”。

8、“.....组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识自我分析自我调，女生分到有的学生运用分数应用题的解题方法来思考有的学生运用正比例关系来解。当然也有些学生碰到了些障碍出现此或不合理的现象。此时，教师可以提出些针对性的具有启发性的问题引导学生主动反思探究过程。如当学生没有化简，直接列式时教师可以问观察用题的解题方法来思考有的学生运用正比例关系来解......”。

9、“.....此时，教师可以提出些针对性的具有启发性的问题引导学生主动反思探究过程。如当学生没有化简，直接列式时教师可以问观察下，是最简整数比吗可以怎样，把新知识納入到已有的认知结构中，以利于更好地迁移和运用。如在学生掌握了按比例分配应用题的解题方法后，设计这样的习题蔬菜专业户王大伯有块地，面积是平方米，要种些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜按什么样的比例来分配并算出各种蔬菜的种植面，但我们应知道，其中定具有内在的合理性，我们不应对此采取简单否定的态度。而应鼓励引导学生进行积极的交流和自我检查自我反省，逐步体验成功......”。