，完成使命了吗既然没有完成，你们只能说是有苦劳没有功劳。学生对自己亲身经历的苦难刻骨铭心，说他们没功劳故事中包含了人类集体或个人的知识经验，或精彩有趣，或哲理深刻，或豪情满怀，因此让故事来带动学生的学习兴趣不失为种好的教学方法。故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿。故事化教学法突出个思字历史本身是有生命的。学生在阅读讲述历史事件中发现问题思故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿畅的学生，也许正是因为爱好故事而把平时不敢举起的手高高举起。他们的故事也许讲述得并不完整，并不生动，但是他们毕竟敢站起来了，敢开口了,有些学生可能因为喜欢这节课的个故事而喜欢上这个时期的故事，从而自学这时期的历史。可见，个故事可以激起个学生学习历史的兴情感，树立民族自信心和自尊心。个个活生生的历史人物，可以培养学生良好的价值观人生观，可以丰富学生的精神世界。例如，在学习明朝的对外交流与冲突课中，笔者就是运用故事化教学法来完成情感教育目标的。故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿。解決策略故事史内容抽成背景时间地点人物过程性质意义等若干应试要素，那么学生就会厌倦历史，丧失学习历史的兴趣。但对于故事，人人都可理解，人人都可讲述。那些平时回答问题不是很积极的学生，或者不是很流畅的学生，也许正是因为爱好故事而把平时不敢举起的手高高举起。他们的故事摘要恰当地运用故事化教学法，会给历史教学增添不小的魅力，给学生份认知中的惊喜。历史本身很精彩，它是由个个故事连接而成，故事中包含了人类集体或个人的知识经验，或精彩有趣，或哲理深刻，或豪情满怀，因此让故事来带动学生的学习兴趣不失为种好的教学方法。可见，个宗李世民的奋斗历史，感悟他重视人才，注重纳谏的胸怀。这种借助故事，由点及面举反的扩展性学习，极大地开阔了学生的视野，丰富了他们的历史知识。实施中注意的问题不要只讲教材中已有的故事，可根据教学实际把些课程内容故事化，这样就可以把原本有些艰涩的知识变得生促进中西经济文化交流的创举，其意义远超过当初的目的。引导学生自己发现问题提出问题有两个好处，方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更切实的问题情境另方面有利于学生的兴趣向更深层次发展，因为学生自己发现问题解决问题的意识从无到有，不断增强，必然引主体地位。从听故事到编故事再到讲故事，学生的理解能力质疑能力创新能力语言表达能力都会得到很大提高，这对促进学生的终身学习起到了重要作用。例如，笔者和学生起学习汉通西域和丝绸之路时，就让学生自编故事我随张骞出西域。在故事中，笔者引导学生想象你们出使西域可，却没有任何收获，达不到应有的教学目标。所以，故事化教学法必须围绕教学目标，为教学服务关键词故事化教学探讨初中历史在新课程改革进程中，初中历史教学如何走出困境呢如何让学生爱上历史，积极参与到课堂中呢故事化教学法便是笔者在实践中总结出来的种切实可故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿动具体。所选的故事要有针对性，要与课堂内容相联系，不可仅为活跃课堂气氛而哗众取宠。要根据具体情况巧妙地运用故事，不能味地追求故事化，学生笑了之，却没有任何收获，达不到应有的教学目标。所以，故事化教学法必须围绕教学目标，为教学服务让学生了解春秋时期，分封制遭到破坏，周王室衰微，诸侯争霸的历史事实卧薪尝胆的故事可以让学生了解吴越争霸的情况马陵之战和长平之战可以让学生了解战国雄兼并战争的残酷昭君出塞的故事可以让学生了解昭君为汉匈经济文化交流所做的贡献从贞观长歌故事中，学生们了解到唐雄兼并战争的残酷昭君出塞的故事可以让学生了解昭君为汉匈经济文化交流所做的贡献从贞观长歌故事中，学生们了解到唐太宗李世民的奋斗历史，感悟他重视人才，注重纳谏的胸怀。这种借助故事，由点及面举反的扩展性学习，极大地开阔了学生的视野，丰富了他们的历史知识。实施起兴趣的自我强化。故事化教学法突出个扩字历史内容包罗万象，它包括政治经济军事文化科技等多个方面，十分丰富，学生要记住这些知识确实有定的难度。但在大家喜闻乐见的故事中，那些枯燥无味的人名地名时间事件会不知不觉地钻进学生的脑海。数典忘祖的历史成语故事，可以能会遇到哪些困难你们吃了那么多的苦，完成使命了吗既然没有完成，你们只能说是有苦劳没有功劳。学生对自己亲身经历的苦难刻骨铭心，说他们没功劳，岂能罢休他们在苦思冥想中，在交流合作探究中，终于明白张骞出使西域的目的和结果是不同的。出于军事目的出使，却成的有效教学策略。故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿。故事化教学法突出个思字历史本身是有生命的。学生在阅读讲述历史事件中发现问题思考问题，这比记住个事件要重要得多，了解历史过程比背诵结论性的历史陈述要重要得多，这样才能真正突出学生在学习中的中注意的问题不要只讲教材中已有的故事，可根据教学实际把些课程内容故事化，这样就可以把原本有些艰涩的知识变得生动具体。所选的故事要有针对性，要与课堂内容相联系，不可仅为活跃课堂气氛而哗众取宠。要根据具体情况巧妙地运用故事，不能味地追求故事化，学生笑了之故事化教学法在初中历史教学的探讨论文原稿在大家喜闻乐见的故事中，那些枯燥无味的人名地名时间事件会不知不觉地钻进学生的脑海。数典忘祖的历史成语故事，可以让学生了解春秋时期，分封制遭到破坏，周王室衰微，诸侯争霸的历史事实卧薪尝胆的故事可以让学生了解吴越争霸的情况马陵之战和长平之战可以让学生了解战岂能罢休他们在苦思冥想中，在交流合作探究中，终于明白张骞出使西域的目的和结果是不同的。出于军事目的出使，却成了促进中西经济文化交流的创举，其意义远超过当初的目的。引导学生自己发现问题提出问题有两个好处，方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更问题，这比记住个事件要重要得多，了解历史过程比背诵结论性的历史陈述要重要得多，这样才能真正突出学生在学习中的主体地位。从听故事到编故事再到讲故事，学生的理解能力质疑能力创新能力语言表达能力都会得到很大提高，这对促进学生的终身学习起到了重要作用。例如，趣，可以拉近学生与历史的距离。学生有了学习的兴趣，也就有了前进的动力,学生动起来了，课堂也就动起来了,课堂的些重点难点就会迎刃而解了。摘要恰当地运用故事化教学法，会给历史教学增添不小的魅力，给学生份认知中的惊喜。历史本身很精彩，它是由个个故事连接而成化教学法突出个动字历史是丰富多彩的。历史课如果成为背书课，把原本丰富的历史内容抽成背景时间地点人物过程性质意义等若干应试要素，那么学生就会厌倦历史，丧失学习历史的兴趣。但对于故事，人人都可理解，人人都可讲述。那些平时回答问题不是很积极的学生，或者不是很许讲述得并不完整，并不生动，但是他们毕竟敢站起来了，敢开口了,有些学生可能因为喜欢这节课的个故事而喜欢上这个时期的故事，从而自学这时期的历史。个个精彩的故事，可以让学生去感悟，去理解，屈原岳飞林则徐邓世昌让学生们荡气回肠。历史故事可以增强学生的爱国主义个故事可以激起个学生学习历史的兴趣，可以拉近学生与历史的距离。学生有了学习的兴趣，也就有了前进的动力,学生动起来了，课堂也就动起来了,课堂的些重点难点就会迎刃而解了。解決策略故事化教学法突出个动字历史是丰富多彩的。历史课如果成为背书课，把原本丰富的历