1、“.....在情感想象的基础上用身体进行表演的种教学方式，主要目的是培養学生的协调性能力，激发学生的学习积极性，使学生从学习音乐的状态转变成既能学习又能教的状态，可实现学生和教师的音乐教学互动体验。在中职学前教育的声乐专业教学这种情况来改变教学的模式，使学生的主观能动性得不到发挥，不利于挖掘学生的教学潜能。关键词律动情感教学法学前教育声乐教学在中职学前教育的声乐专业教学中运用律动情感教学法，可实现幼儿歌曲教学和学前教育专业的学教互动，充分的发挥出学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力以及学生之间相互教学的潜能。律动情感教学法在中职学前教育中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿中职学前教育专业针对各个学科提出了相应的具有实践性的教学方式，且取得了定的成果，但是各学科的教学显然存在些问题，比如......”。

2、“.....到目前为止还没有统，而且专业声乐教学的方式方法仍然沿用传统的对教学法，只是课堂形式变换而已，在实际的中职学前教育专业声乐教学中，大多数教师都只注重发声原理的乐专业教学中运用律动情感教学法，可实现幼儿歌曲教学和学前教育专业的学教互动，充分的发挥出学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力以及学生之间相互教学的潜能。律动情感教学法在中职学前教育的声乐专业教学中的运用可以改变传统的单模式教学，弥补单模式教学的缺陷，促进学生的综合发展，提高学生的幼儿声乐课堂教学综合能力。结合时代发力和学习积极性由于律动情感教学法是以音乐的旋律以及节奏为基础，在情感想象的基础上用身体进行表演的种教学方式，主要目的是培養学生的协调性能力，激发学生的学习积极性，使学生从学习音乐的状态转变成既能学习又能教的状态，可实现学生和教师的音乐教学互动体验。在中职学前教育的声乐专业教学中......”。

3、“.....对律动情感教学法在中职学前教育专业声乐教学中的实用性进行研究，结合其他学校的改革经验以及部分教材的改革经验，制定出科学合理的课程目标，使学生在学习过程中容易接受，编写出套科学的律动情感教学声乐课好的培养，促进学前教育专业的发展。然而，不同学校之间的声乐教学情况也不同，因此，每个中职院校之间的声乐教学内容和教学标准也大有不同。就拿个中职院校的声乐教学情况来说，该院校规定，每周每人有节集体大课，节大课有十几个学生，课时量般都比较少，而且教学内容是由教师来定，但是教师的课务又非常繁重。因此，教师本身的工作安排进教师和学生之间的交流，既培养了学生的教的能力，又节约了教师的时间。又比如......”。

4、“.....对基础不同的学生制作不同教学内容的教学视频，采取差异性教学法，因人而异的进行教学。课程拓展延伸运用适当的课程评价方法，对不同学习情况的学生进行评价，学习成绩好的学生予以鼓励技巧和技能，为学生的声乐演唱打好扎实的基础，对于学生的演唱水平可以降低点要求，但是可以培养些演唱较有潜力的学生，在教学时可和这些学生进行交流。其次，教师在进行学前教育专业的声乐教学时，应至始至终都要贯穿和渗透学生将来从事职业的特性，将学前教育的职业模式凸显出来，提高学生学习兴趣，培养学生独立分析和解决问题的能力，对练，培养学生对幼儿歌唱能力进行教学的能力。这阶段应结合律动情感教学的实践性，组织学生观摩幼儿园的日常教学活动，并组织学生到幼儿声乐教学实践基地进行实践。结合律动情感教学法的实用性创编教材由于现阶段中职院校学前教育专业的教材还没有得到统......”。

5、“.....忽视学生的教育对象是幼儿的现实。因此，中职院校中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿存在定的矛盾，而国内的中职院校学前教育专业的声乐课程又没有统的教材，这种情况不利于对教学计划进行调整，也不利于整合教学内容。另外，教师的教学时间有限，如何提高学生学习积极性，使学生在短时间内能学到很多有用的东西，并且还能达到学以致用的目的是当务之急。中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿。适当教学模式过于传统的问题，而律动情感教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用恰恰可以解决上述这些问题，因此在实际的中职学前教育专业声乐教学中，应加强律动情感教学法的应用，以促进我国学前教育的发展除此之外，现阶段国内的中职学校的学制般为年制。在设臵这样的学年制时，学校大多凭自身的经验，希望能对学生的综合能力进行身的经验......”。

6、“.....促进学前教育专业的发展。然而，不同学校之间的声乐教学情况也不同，因此，每个中职院校之间的声乐教学内容和教学标准也大有不同。就拿个中职院校的声乐教学情况来说，该院校规定，每周每人有节集体大课，节大课有十几个学生，课时量般都比较少，而且教学内容是由教师来定，但是教师的课，学习成绩差的学生予以鞭策，总的来说就是增强学生自信心，并且积极的进行课外延伸，培养学生的仪态气质等。比如，教师可以组织学生多参加些声乐汇报演出和校内外的声乐演出活动。又比如，教师可以组织学生自编些声乐舞台剧或者音乐剧，并组织学生进行表演。结语综上所述，我国现阶段的中职学前教育专业声乐教学存在教学目标不明确教学方法生幼儿歌曲的律动表演能力进行拓展。最后，教师在声乐教学中应注重每个学生的差异性，结合每个学生的学习情况和学习能力进行个性差异化教学......”。

7、“.....基础好的学生学不到。比如，教师在实际的教学中可以利用学生之间的差异性作为教学活动的资源，使成绩好的学生教成绩差的學生，促进学生之间的交流，教师再进行检查和督促，学前教育专业的教材应突出幼儿教育的特点。比如将声乐教学的教学内容转向幼儿声乐教学，在实践中渗透理论知识，培养学生教学幼儿歌曲的意思。所以，需要在现有教材资源的基础上进行教材整合，在选取教学内容时，应尽量选择些训练价值比较高，容易学也容易唱，思想性较强的内容。结合律动情感教学法进行教学首先，教师应注重培养学生的声乐演又非常繁重。因此，教师本身的工作安排就存在定的矛盾，而国内的中职院校学前教育专业的声乐课程又没有统的教材，这种情况不利于对教学计划进行调整，也不利于整合教学内容。另外，教师的教学时间有限，如何提高学生学习积极性，使学生在短时间内能学到很多有用的东西......”。

8、“.....第，对学生进行律动情感教学的中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿还需要结合中职院校学前教育专业的学生将来会是名幼师的身份，明确声乐课程教学的律动情感教学法教学目标。可从以下个方面着手首先，以第学年的声乐课程中律动情感教学的渗透为主要教学目标，主要对学生的声乐技巧和技能进行训练，并对基础性训练进行加强。除此之外，现阶段国内的中职学校的学制般为年制。在设臵这样的学年制时，学校大多凭，需要结合幼儿歌曲教学和学前教育专业的特点讲音乐的学教相结合，坚持以学生为课堂主体，以教师为课堂主导，不管是教师还是学生，都是课堂的参与者和创造者，改变传统的学生是课堂被动接受者的教学模式，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生首先喜欢上声乐并乐于参与声乐活动，并能将这种教学方法应用到将来的幼儿声乐教学中去......”。

9、“.....弥补单模式教学的缺陷，促进学生的综合发展，提高学生的幼儿声乐课堂教学综合能力。结合时代发展，以及律动教学法的实践性特点，本文主要对中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法应用进行探讨。中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿。律动情感教学法在中职学学，只是将歌曲教给学生，这个过程非常机械，学生的学习非常被动，而且不管是教师还是学生，都只是注重自身的歌唱能力如何，声乐水平如何，对于声乐的想象力律动能力以及创造力的培养可开发教师和学生都不重视。而且在教学过程中，往往忽视了学生将来会成为名幼儿教师的事实，但却没有对学生将来如何教幼儿进行唱歌的情况进行考虑，更没有结展，以及律动教学法的实践性特点，本文主要对中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法应用进行探讨。中职学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究论文原稿......”。