下的音乐课程困境进行分析。条件相对较好的学校，可以从专业音乐师范院校或社会音乐组织中聘请多个不同专业方向的音乐教师学校音乐新课程的设置，论文原稿。条件相对较好的学校，可以从专业音乐师范院校或社会音乐组织中聘请多个不同专业方向的音乐教师学校音乐新课程的设置，选修课的开设都能如愿进行，而且更有利于学校的发展，形成艺术特色。同时，我们也要看到，即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须加大浅探高中音乐课程的困境和对策论文原稿忽视了理性思考，认为研究是科学学科的专利。而随着高中课程改革的开展，高中音乐新课程的设置要求高中音乐教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视反思分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为体。以校为本的音乐教研，在重视音乐教师能力必须分辨说话者与写作者的意图，明白为使读者与听众感动而采用的技术手法。在演奏模块中，些音乐教师通过组织合唱队管弦乐队，不问其对象如何，开发了演奏技能的优秀教学法。不过，这些教师也定感到，要达到关于音乐之历史样式理论批评的知识的定成果是相当困难的。要指导学生使得他是基于音乐教师学科知识储备不足，音乐技能不够娴熟，相反，它暴露了我国长期以来音乐教师教育理念在构建和培养过程中存在的诸多弊端。当然，不可否认高中音乐课程结构的变化对音乐教师专业提出更高的要求。新课程个模块的开设，音乐教师需要学习和掌握新的专业要求与技能。如戏剧表演中面对全新的音乐课程理念，系统具体但有定实施难度的课程目标和课程内容标准，新颖开放，充满审美情趣和活力的多种版本的音乐教材，以及多元化的课程评价方式，些教师在音乐教学中常常难以适应，如忽视新课程目标的多重性以及总体目标学段目标各自之间的整合性和渐近性，用传统的。双基目与者。浅探高中音乐课程的困境和对策论文原稿。百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师教育是整个教育事业乃至整个国家发展的奠基工程。没有教师教育的改革与发展，没有高素质高质量的教师，就不可能实现全面推进素质教育全面提高教育教学质量，进而培养大批具有创新意识创新精神是相当困难的。要指导学生使得他们在非常有限的时间里达到定的演奏水准，同时还能深刻地专心地品味自己演奏的作品的构成与历史背景，这对于教师来说是种挑战。百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师教育是整个教育事业乃至整个国家发展的奠基工程。没有教师教育的改革与发展，没有高新的专业要求与技能。如戏剧表演中，音乐教师必须掌握诸多技能同语文教学所授的各种技能读写说听密切相关。音乐教师必须对于学生从事戏剧的活动有所助益，他必须具有批判性分析性地阅读脚本的能力必须具有阅读理解表现了种种文化与传统的文学作品群的能力必须具有对于积极的富有想象力的的整合性和渐近性，用传统的。双基目标掩盖经历体验探索等过程性目标教学视角拘泥于所选择的音乐教科书，简单地认为只是教学内容程度的调整和教学方法的变换，忽视相关观念的转变和重建，不能正确处理好音乐课程标准的统性和教学资源丰富性之间的关系等。认真审视音乐课程改革产生的这些浅探高中音乐课程的困境和对策论文原稿新能力创新水平的高素质高质量建设人才的目标，从而全面建设小康社会，全面进入知识经济社会信息化社会，并进入中等发达国家行列的这艰巨的历史任务和严肃的政治任务就不可能落实。高中音乐课程改革，给广大中学教师提供了个施展才华的舞台，但也产生了新的压力和困惑高中音乐课程改革，给广大中学教师提供了个施展才华的舞台，但也产生了新的压力和困惑。音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这是音乐教师对所从事职业的理想信念和音乐教育的基本观念。并且为适应新课程的需要，音乐教师必须转变角色，要由管理者变为组织者，由教授者变为乐教研，在重视音乐教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。结语积极立即和挖掘新课程改革的内涵，是当前做好新课程教育改革的重点，对此，转变思维观念加强人性化的培养是当前教育改革的第步。浅探高质高质量的教师，就不可能实现全面推进素质教育全面提高教育教学质量，进而培养大批具有创新意识创新精神创新能力创新水平的高素质高质量建设人才的目标，从而全面建设小康社会，全面进入知识经济社会信息化社会，并进入中等发达国家行列的这艰巨的历史任务和严肃的政治任务就不可能落实学作品作出对应讨论解释分析概括的能力必须分辨说话者与写作者的意图，明白为使读者与听众感动而采用的技术手法。在演奏模块中，些音乐教师通过组织合唱队管弦乐队，不问其对象如何，开发了演奏技能的优秀教学法。不过，这些教师也定感到，要达到关于音乐之历史样式理论批评的知识的定成题，我们发现。许多问题的产生并不是基于音乐教师学科知识储备不足，音乐技能不够娴熟，相反，它暴露了我国长期以来音乐教师教育理念在构建和培养过程中存在的诸多弊端。当然，不可否认高中音乐课程结构的变化对音乐教师专业提出更高的要求。新课程个模块的开设，音乐教师需要学习和掌握中音乐课程的困境和对策论文原稿。面对全新的音乐课程理念，系统具体但有定实施难度的课程目标和课程内容标准，新颖开放，充满审美情趣和活力的多种版本的音乐教材，以及多元化的课程评价方式，些教师在音乐教学中常常难以适应，如忽视新课程目标的多重性以及总体目标学段目标各自之浅探高中音乐课程的困境和对策论文原稿高中音乐课程中音乐教师都忽视了理性思考，认为研究是科学学科的专利。而随着高中课程改革的开展，高中音乐新课程的设置要求高中音乐教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视反思分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为体。以校为本的选修课的开设都能如愿进行，而且更有利于学校的发展，形成艺术特色。同时，我们也要看到，即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须加大教師培训力度，让更多音乐教师打破单的知识结构，丰富和提高教育教学水平，发展他们的课程能力，形成终身学习的意识。另外，学校更師培训力度，让更多音乐教师打破单的知识结构，丰富和提高教育教学水平，发展他们的课程能力，形成终身学习的意识。另外，学校更要注意公平竞争机制与激励制约机制的建立，特别是对青年音乐教师的选课要采取些保护措施，尽量为青年教师提供出头露面的机会，如音乐教学大赛公开课等。关键人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。结语积极立即和挖掘新课程改革的内涵，是当前做好新课程教育改革的重点，对此，转变思维观念加强人性化的培养是当前教育改革的第步。浅探高中音乐课程的困境和对策在非常有限的时间里达到定的演奏水准，同时还能深刻地专心地品味自己演奏的作品的构成与历史背景，这对于教师来说是种挑战。坚持以校为本以校为本的高中音乐课程研究，要充分发挥音乐教师个人教师集体和教学专业人员的作用。由于音乐课程本身的感性特点，在以往的高中音乐课程中音乐教师音乐教师必须掌握诸多技能同语文教学所授的各种技能读写说听密切相关。音乐教师必须对于学生从事戏剧的活动有所助益，他必须具有批判性分析性地阅读脚本的能力必须具有阅读理解表现了种种文化与传统的文学作品群的能力必须具有对于积极的富有想象力的文学作品作出对应讨论解释分析概括的目标掩盖经历体验探索等过程性目标教学视角拘泥于所选择的音乐教科书，简单地认为只是教学内容程度的调整和教学方法的变换，忽视相关观念的转变和重建，不能正确处理好音乐课程标准的统性和教学资源丰富性之间的关系等。认真审视音乐课程改革产生的这些问题，我们发现。许多问题的产生并