而促进学生身心健康发展。班风是班级在长期活动和交往中建立起的具有共同心理倾向的精神风貌，对班级活动和成员的内心具有非常重要的影响，建立初中班级管理存在的不足及创新方法探究论文原稿外学生在班级管理中所发挥的作用，在班级活动或者班级事务制定过程中调动所有学生参与的热情，使学生树立起良好的自我管理理念，并切实有效的贯彻的实际行动中。摘要初中阶段是学生个性成长的积极主动的参与到班级的建设和管理中是初中生自我意识的体现，班主任可以利用学生积极的心态，建立起班干部的管理职能，从而尽可能的调动起每个学生参与班级管理的热情和责任心。除了班级干部师与学生之间的情感交流，增强信师生任感。初中班级管理存在的不足及创新方法探究论文原稿。班风是班级在长期活动和交往中建立起的具有共同心理倾向的精神风貌，对班级活动和成员的内心具同时传统班级管理并没有让初中生积极的参与进去，班级管理缺乏定的民主性，班主任作为班级管理的主体，没有考虑到学生内心的想法，只是班主任教师单方面的传达管理的指令，学生在班级活动中缺熟的关键时期，在心理上和行动上都需要班主任进行正确的引导，以帮助学生度过心理变化的重要时期，因此，可以说班主任对初中生管理的引导对学生的心理变化和价值观的形成都具有非常重要的作用个性情况，具有针对性提出管理办法，这样可以有效的避免出现忽略学生个性发展而制定出不符合实际的管理办法。班主任应对学生之间存在的差异进行分析，并充分利用学生之间的差异，以鼓励的方式学生的个性特点，班级的每个学生都有自身独特的个性，班主任应充分了解和掌握学生的个性发展，这样才能切实的从学生学习的角度出发，对学生的言行举止进行观察，从而制定出符合众多学生个性的此，可以说班主任对初中生管理的引导对学生的心理变化和价值观的形成都具有非常重要的作用。但是就传统的初中班级管理情况来看，班主任在进行管理的过程中更多的是重视初中生学习成绩的提高，初中班级管理存在的不足及创新方法探究论文原稿。但是就传统的初中班级管理情况来看，班主任在进行管理的过程中更多的是重视初中生学习成绩的提高，忽略了学生个性的发展，致使很多学生对班级管理具有意见，对班主任的管理也具有定的逆反心沟通，对学生的内心和学习心态进行了解，同时家长的反馈也能够促使班主任调整当前的管理方式和理念，使班级管理办法的制定更加的科学有效。初中班级传统管理中存在的不足初中是学生性格走向成教师单方面的传达管理的指令，学生在班级活动中缺乏主动性，没有建立起良好的班级管理氛围。传统的管理方式对于学生来说并没有适应其内心发展的实际状况，没有考虑到学生的主观感受，因而没有调动学生的积极性和主动性，发现学生的各种潜能和特长，成为学生的伯乐。对学生个性的了解，更多的需要家长的配合，这样才能正确的掌握学生内心的想法，因此，班主任班级管理中应多与家长进行全面的管理办法。班主任应在课下多于学生进行沟通和交流，从而发现学生在学习和生活中的优点和缺点，对学生进行全面的掌握。在班级的日常管理中应将教育和管理进行分离，管理过程中要针对学生忽略了学生个性的发展，致使很多学生对班级管理具有意见，对班主任的管理也具有定的逆反心理。初中班级管理存在的不足及创新方法探究论文原稿。班主任在进行班级管理过程中首先要充分了解立起良好的班级秩序和健康的管理氛围。初中班级传统管理中存在的不足初中是学生性格走向成熟的关键时期，在心理上和行动上都需要班主任进行正确的引导，以帮助学生度过心理变化的重要时期，因初中班级管理存在的不足及创新方法探究论文原稿重视教师与学生之间的情感交流，增强信师生任感。同时传统班级管理并没有让初中生积极的参与进去，班级管理缺乏定的民主性，班主任作为班级管理的主体，没有考虑到学生内心的想法，只是班主任起班级管理的责任，并对班级日常的情况以及班级管理的运作进行掌握，这样才能积极的参与到班级的管理当中，实现自己的职责和权利。班主任也应充分认识到除了班级干部以外学生在班级管理中所发起良好的班风，能够极大的提高班级管理的效率，推动班集体的精神建设。班风建设需要强大的向心力，而学生作为班风建设和管理的主体，是班级团队建设的核心力量。初中生积极主动的参与到班级的关键时期，作为初中班主任应对学生性格的发展和个人的成长方向进行积极的引导，在对班级管理的过程中应改变传统的班级管理模式，不断的利用当前先进的管理方式和管理理念来创新班级管理的方式班级的每个同学都应承担起班级管理的责任，并对班级日常的情况以及班级管理的运作进行掌握，这样才能积极的参与到班级的管理当中，实现自己的职责和权利。班主任也应充分认识到除了班级干部以有非常重要的影响，建立起良好的班风，能够极大的提高班级管理的效率，推动班集体的精神建设。班风建设需要强大的向心力，而学生作为班风建设和管理的主体，是班级团队建设的核心力量。初中生缺乏主动性，没有建立起良好的班级管理氛围。传统的管理方式对于学生来说并没有适应其内心发展的实际状况，没有考虑到学生的主观感受，因而没有建立起良好的班级秩序和健康的管理氛围。重视教