1、“.....因此让学生仅仅认识数学知识是远远不够的，必须在教学中渗透数学思想，培养和发展学生的数学能力。如数学的化归思想，它是浅析小学数学实施生活化教学探究和思考论文原稿考论文原稿。浅析小学数学实施生活化教学探究和思考论文原稿。加强数学思想的渗透，发展数学思考能力数学思想和方法是数学学习的精髓，是学生形成数学创新能力的重要原因。教学中，让学是我们培养学生创新应用能力的需要......”。

2、“.....方可以达到目的。在这几年实践中，我们发现，营造生活场景创设生活氛围发现生活素材等，都是数学教学断地探索出新知。为此，作为新课标的践行者，我们应应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的价值，体验到数学关键词小学数学生活化教学实施探究思考数学源于生活，根植于生活，新课标明确提出使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活......”。

3、“.....来建立数学模型借用数学他们的总和。教师再引导学生回到实际生活中，自己举例说明这种方法的运用，学生举出了大量购买两种物品且数量不等的例子，活用了数学知识。也抽象概括出了则混合运算的顺序。摘要小学数学实施生看得见摸得着的周围事物开始，在具体形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如整数的则混合运算，学生第次接触这类题目时，为什么要先做乘法，再做加法教师是直接把运算顺序告诉学生......”。

4、“.....在对具体形象事物的感受感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念的。因此，教学时应帮助小学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中认识数学知识和渗透数学思假币懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了定的生活技能，发展了学生应用能力。引入现实生活的源头活水，发展数学能力已有的知识与日常生活积累是学生原有的经验准备，即所谓的数学现浅析小学数学实施生活化教学探究和思考论文原稿化教学......”。

5、“.....有利于培养孩子们创新应用实践能力。小学数学教育教学中，我们可搭建平台，让生活之水倾注课堂，在学与用的实践中发展数学应用能力。价也都是元，再引导学生思考现在这些物品多少钱学生列式是或。在此基础上，引导学生讨论怎样算最后学生搞清楚在计算两种不同的物品的总价时，首先要分别知道书和铅笔盒各多少元，然后再计算化数学教学的应坚持的走向。新课标要求培养学生应用意识，发展应用创新能力......”。

6、“.....帮助学生解决生活中实实在在的问题，提高反哺生活的能力。例如，在教学认学生在现实生活中抽象概括，其效果不大样。可以引用生活实例，让学生充分感受数学知识。首先创设生活情景，出示个标价元的铅笔盒和本标价元的书，让学生计算这两样物品多少钱然后又出示本书，想。著名心理学家皮亚杰指出只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。这就是说......”。

7、“.....从学生平，这些是作为有意义学习的前提的存在，是学生有效学习的最近发展区。学生将原有知识经验当做新知识的固定点，做好与新知识产生实质性联系的学习准备。我们知道，小学生是以形象思维为主，他们的人民币后，我们可以创设生活情境模拟超市购物这生活实践活动，让学生在活动中学习买卖东西。通过识别商品看标价算账付钱找钱等活動，让学生初步学会市场交易的实践能力，同时......”。

8、“.....教学中，我们不仅要让学生在众多生活现象中抽象出数学问题来，更要培养学生运用已有的数学知识去解决生活中的现有问题，甚至去探索数学的未知领域。这些都是生活师可以提问为什么要把橡皮泥与水转化成长方体让学生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题，而解决问题的过程是将未知归结为已知的条件中去。教给学生数学思想与方法，让学生掌握的不是有待解决或未解决的问题，通过转化过程......”。

9、“.....求得解决。如学生学习了长方体的体积之后，教师可以出示块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积。在学生生掌握基本的数学思想和方法是促进学生终身学习能力形成的基本途径。小学数学基本思想是指渗透在小学数学知识与方法具有普遍而强有力适应性的本质思想，包括转换思想对应思想归纳思想化归思想类生活化的手段和措施，都是我们实施生活化教学的重要方法。作为个新时期的教师，我们要增强责任心，不要怕费事......”。