1、“.....会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。我们明白，小学生的课本编排都是和周围接触的人和物相联的，拼法不太难，但要求掌探究小学英语词汇学习方法论文原稿论文原稿。教师拿出实物或卡片，要求学生正确读出来，并及时纠正容易读错的音，保证学生读音的标准，这样学生认为自己能说出标准的单词而感到高兴，从而达到了我们预期的目的......”。

2、“.....既训练了学生动手的能力，又时刻提醒学生认读单词，举两得。像学习用品交通工具动物身体部位还有教室的实物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。例如看到自己周围的实物，造愉快轻松的学习环境，词汇学习定会成为孩子们心中的块乐土。教学也达到事半功倍的效果......”。

3、“.....合成词记单词。英语中有许多合成词，如等。第，情境记忆法。记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不等。这种方法使用很普遍，家长帮助孩子听写单词时，也可以按照这种方法，这樣可以新词带旧词的进行复习。第，按音标记单词。按音标记单词，并不是把音标全部教给学生，而是在学到新单词时，要求学生不仅甚至还自己摸索到了些简单的字母组合的发音规律......”。

4、“.....又感受到了学习的快乐。针对小学生而言，学习词汇的步骤可以归纳为让学生仔细听单词的读音。教师范读或是放录音给他们听，使学生从听觉，等表示天气类的，等。这种方法使用很普遍，家长帮助孩子听写单词时，也可以按照这种方法，这樣可以新词带旧词的进行复中华人民共和国教育部全日制义务教育英语课程标准北京师范大学出版社李小芽小学低年级英语词汇教学策略例谈中小学外语教学。第......”。

5、“.....归类记忆法是将分散零碎的单词按类别划为组进行记忆的方法，例如表探究小学英语词汇学习方法论文原稿看单词的构成，还要看它的音标，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了十个字母的般发音，甚至还自己摸索到了些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的快乐。等表示形状类的，等表示天气类的，等。第，情境记忆法......”。

6、“.....在不同的情景下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用感受个个单词的读音。第，归类记忆法。归类记忆法是将分散零碎的单词按类别划为组进行记忆的方法，例如表示水果的习。第，按音标记单词。按音标记单词，并不是把音标全部教给学生，而是在学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了......”。

7、“.....对小学生来说，记忆词汇本身就是枯燥的，需要进行些调节，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快轻松的学习环境，词汇学习定会成为孩子们心中的块乐土。教学也达到事半功倍的效果。参考文献探究小学英语词汇学习方法论文原稿这样朗读，并且要知道汉语意思。这是对小学生学习词汇的基本要求。探究小学英语词汇学习方法论文原稿。第......”。

8、“.....英语中有许多合成词，如词，吸引学生的注意力，达到良好的记忆效果。贴单词卡记单词，鼓励学生把所学的新单词做成漂亮的单词卡帖到自己家代表单词的位置，既训练了学生动手的能力，又时刻提醒学生认读单词，举两得。像学习用品交通工的词汇，就得要求发音准确，拼写无误。有些单词能听懂看懂就可以了。探究小学英语词汇学习方法论文原稿。教师拿出实物或卡片，要求学生正确读出来......”。

9、“.....保证学生读音的标准，这样学生的形状来认单词。学生会拼会读也会写了，最后就是要学生正确的使用单词，掌握单词的准确意思，知道简单的语法，例如英语单词和的区别，和的使用。仅仅凭以上够读出英文单词，或者看到单词就能知道其汉语意思。会拼读单词。如看到这个单词，能够按照，这样朗读，并且要知道汉语意思。这是对小学生学习词汇的基本要求。探究小学英语词汇学习方学外语教学......”。