1、“.....配以问君能有几多愁，恰似江春水向东流的唱词，学生可以更深入地理解诗人亡国之音哀以思的愁绪。又如，在教学水调歌头这首词后，学生理解了这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思小学课堂教学的审美化探究论文原稿声胜有声。让学生体会诗歌意境的美，并感悟作者的营造之妙，这是笔者在教学中引导的重点。教学中，笔者先通过朗读的形式，帶领学生通过听看读等途径解读文本，与文本展开对话，从整体上感知理解文本。让学生引导学生进行再创造，丰富学生的想象力......”。

2、“.....杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有两个黄鹂鸟在鸣叫，这就有了声音。行白鹭上青时候，敲门声更是显得夜深人静。字之差，动静立显。学生通过品读词作来感知作者的内心世界，在吟咏理解的基础上走进诗人所描摹的意境中，将结合诗句理解基础上自己脑海中想到的美景勾画出来，落实到笔头上，重锤敲击，体会文字美古诗词文字隽永含蓄，能以有尽之言传无尽之意。在进行教学的过程中......”。

3、“.....找到文字中所蕴含的内在情感，如贾岛的名作题李凝幽居鸟宿池边树，僧敲月下门。句文古诗词审美体验古诗词是中华千年文明的精髓所在。它把文字美意境美情感美融为体，反映出种含蓄的感情。诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓诗以言志。古诗中的每个字每个词每句话，都值得细细咀嚼于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于古诗，尚且不能分析其内在美。这就需要教师通过古诗的讲评，扩展学生的审美视野，以古诗之美造就教学之美......”。

4、“.....李白望程中，重点抓住了这句中推敲进行教学，为什么最后贾岛选用敲而不是推呢学生纷纷发表了自己的看法，在万物入睡沉浸得没有点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。字之差，动静立显。关键词小学语文古诗词审，正需要语文教师在激发学生对意境产生兴趣的同时，引导学生进行再创造，丰富学生的想象力，从而和学生起完成对古诗词的审美再创造。重锤敲击，体会文字美古诗词文字隽永含蓄，能以有尽之言传无尽之意。在进小学课堂教学的审美化探究论文原稿复推敲......”。

5、“.....他们还没有形成完整的审美体系，对于古诗，尚且不能分析其内在美。这就需要教师通过古诗的讲评，扩展学生的审美视野，以古诗之美造就教学之美。小学课堂教学的审美化探究论文原稿的说是云霞的颜色，有的说是太阳光照射下水汽升腾上升时太阳照耀下的样子，这样的美景浓缩在了个词语，个字之中。对古诗字眼进行揣摩不仅能够深刻地了解诗意，也能够领悟诗歌所营造的美的画面。关键词小学语从整体上感知理解文本。让学生步步地探究并走进文本......”。

6、“.....学生通过品读词作来感知作者的内心世界，在吟咏理解的基础上走进诗人所描摹的意境中，将结合诗句理解山瀑布中日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。中紫烟是紫色的烟雾，笔者在教学的过程中，抓住紫烟来进行激发学生思考香炉峰竟然会产生紫色的烟雾，这是为什么呢学生大胆发挥想象，有的说是太阳光照射的结果，体验古诗词是中华千年文明的精髓所在。它把文字美意境美情感美融为体，反映出种含蓄的感情。诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓诗以言志......”。

7、“.....都值得细细咀嚼反复推敲。对行教学的过程中，教师要善于引导学生通过品读文字，找到文字中所蕴含的内在情感，如贾岛的名作题李凝幽居鸟宿池边树，僧敲月下门。句中用敲还是推贾岛斟酌了许久，真是吟安个字，捻断数茎须啊,笔者在教学的础上自己脑海中想到的美景勾画出来，落实到笔头上，学生的想象成为与意境融为体的崭新意境。这是在引导学生进行意境的吸收和再创造。因为每个读者本身就是个创造者，在创造中完成对阅读的审美......”。

8、“.....真是此时无声胜有声。让学生体会诗歌意境的美，并感悟作者的营造之妙，这是笔者在教学中引导的重点。教学中，笔者先通过朗读的形式，帶领学生通过听看读等途径解读文本，与文本展开对话，中，得到心灵与诗歌的融合，让儿童的生命在诗歌的滋养中更加灵动地成长，在体验的同时对诗歌进行审美再创造杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有两个黄鹂鸟在鸣考......”。

9、“.....笔者教学结束后，试教学生唱这首词，让那豁达乐观的人生境界不仅流淌在优美的旋律中，更萦绕在学生的心田。实践表明，在诗歌教学中合理地步地探究并走进文本，让学生在自我体悟的时候感受到古诗中所蕴含的诗味。小学课堂教学的审美化探究论文原稿。诵读的过程中，若辅以适当的配乐，更能帮助学生体会到诗歌中所寄寓的情感，如在教学李煜的虞这就有了个行动，横纵，两和相对，就描摹出幅非常明媚的自然景色。王维的鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上......”。