来的其它的途径方法进行解答。因为学生在学习过程中犯思维是符合客观规律的。教师怕学生犯这样的思维，或是学生思维方法不符合自己原来设定的方向，就立即加以引导，这样做只会扼杀学生思维的积极性，不利于启迪探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿，教师不示范凡是学生能做出来的就要让学生动手去做，教师不演示。当学生遇到疑难问题时，尽量做到不要不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生继续积极探究，独立思考，大胆发言不要马上对学生的发言表示肯定或否定和做法，具有很好的导向性，是今后出题的种趋势。引导学生独立思考，促使学生思维的深刻性独立思考是学生健康个性的重要品质。课堂教学中教师应创造条件让学生有独立思考的机会，教给学生独立思考的方法，逐步培养学达到这要求，学生需要通过系列分析，展开发散性思维，运用所学的知识经过推理，得出正确的结论，充分显示出思维的多样性，同时也体现了学生的创造能力。这类题开放型具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维摘要数学是种思维，数学是种沟通的媒介。初中数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想的方法去分析解决实际问题的能力，而要实现初中数学教学的这根本目的，关键在于培养学生的需要，只要教师在平时的教学中注重对例题和习题的开发，挖掘问题的内涵及潜在的教学价值，开展多种形式的探索活动，对培养学生的创新意识是大有裨益的，因此，教师应从开发智能培养能力这目标着眼，有意识地引导学思维型课堂初中阶段是学生情感意识建立的关键时期，而学生对于教师的良好感情则是课堂互动的基础。教师在教课过程中应该避免填鸭式的教学方式，因为这种教学方式很容易使学生增加对教师的依赖感，降低了他们的自主学民族振兴的需要，只要教师在平时的教学中注重对例题和习题的开发，挖掘问题的内涵及潜在的教学价值，开展多种形式的探索活动，对培养学生的创新意识是大有裨益的，因此，教师应从开发智能培养能力这目标着眼，有意识是种创设问题情境的意识和做法，具有很好的导向性，是今后出题的种趋势。摘要数学是种思维，数学是种沟通的媒介。初中数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想的方法去分析解探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿联想拓展，平时教学中注意总结解题规律，逐步培养学生的创新意识。参考文献徐温茯浅谈中数学教学中学生数学思维的培养新课程研究，周桂兰浅谈中中数学教学中学生数学思维的培养教师，。，学生才能对课堂感兴趣，才能在自主的学习过程中使自己的思维能力得到有效的锻炼。探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿。总之，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振，开放性问题能较好地达到这要求，学生需要通过系列分析，展开发散性思维，运用所学的知识经过推理，得出正确的结论，充分显示出思维的多样性，同时也体现了学生的创造能力。这类题开放型具有很强的严密性和发散性，习意识。在课堂上，教师应当加强与学生互动，适当地增加问题的提问。另外，教师在教学时应当结合实际，问题的设置要尽量贴近中学生的兴趣爱好，打破原来枯燥的说教方式。只有学生和教师之间建立起了良好的情感交流平引导学生联想拓展，平时教学中注意总结解题规律，逐步培养学生的创新意识。参考文献徐温茯浅谈中数学教学中学生数学思维的培养新课程研究，周桂兰浅谈中中数学教学中学生数学思维的培养教师，。打破传统模式，构实际问题的能力，而要实现初中数学教学的这根本目的，关键在于培养学生的数学创新思维能力。探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿。总之，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中过训练把学生的思维引到个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，需要周密思考，恰当运用数学知识去发挥探索推断，从而得到多个结果。开放型问题设计是数学教学的种形式，种教学观，又探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿继续深入思考或寻找其它的途径方法进行解答。利用开放性问题训练发散思维，培养学生的创新意识新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需就要让学生动笔去写，教师不示范凡是学生能做出来的就要让学生动手去做，教师不演示。当学生遇到疑难问题时，尽量做到不要不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生继续积极探究，独立思考，大胆发言不要马上对学生的生的思维活动。探讨中学数学教学中学生思维能力的培养论文原稿。引导学生独立思考，促使学生思维的深刻性独立思考是学生健康个性的重要品质。课堂教学中教师应创造条件让学生有独立思考的机会，教给学生独立思考态度，这样会造成惟老师独是的依赖心理不要在学生答案不着边际之时急于出面代理，而是要适当地鼓励启发和引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦当学生找到正确答案后，不要满足现有答案，而要启发学生继续深入思考或寻的独立思考能力。尽量做到让凡是学生能看懂的就要让学生动眼去看，教师不教凡是学生能讲出来的就要让学生动口去讲，教师不说凡是学生能想出来的就要让学生动脑去想，教师不启发凡是学生能写出来的就要让学生动笔去写到个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，需要周密思考，恰当运用数学知识去发挥探索推断，从而得到多个结果。开放型问题设计是数学教学的种形式，种教学观，又是种创设问题情境的意生的数学创新思维能力。利用开放性问题训练发散思维，培养学生的创新意识新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好