，还是培养学生的学习习惯方面，都应具备创造性。创造性设计课堂提问，强调的是小学语文课堂提问策略探讨论文原稿谈小学语文提问技巧语文教学通讯，谢冰小学语文提问策略学周刊，刘海艳房毓亮小学语文提问的技巧中国教师，。参考文献吕勤课堂大问题南京大学出版社，葛美红巧抓，建立起师生生生文本与学生学生与作者之间沟通的桥梁。学生就能够由表及里，由此及彼地展开想象，进而与作者的情感产生共鸣，进而丰富对课文知识的感受与情感的感知。巧语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。精选在小学语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在些故事情问题要有创造性在课堂上，老师提的问题，无论是在引导学生主动学习和探究知识方面，还是培养学生的学习习惯方面，都应具备创造性。创造性设计课堂提问，强调的是提问的创过课堂教学的提问使学生产生疑问，激发学习新知的兴趣，以教师的问激出学生的问，在问中学，在学中问，由问引发出的种内在的持久的强大的学习动力。课堂上的提问点要立足问题，事实上这些问题实在没有提出的必要，是无效的课堂提问。它们不能激发学生的学习兴趣，带动学生进行深层次的思考。因此，教师提出问题，要看是否刺激了学生急于想了时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。在课堂教学中，个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。但事实上，在课堂教学当中，仍然存在着无效提问，简单回学生掌握知识理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，达到事半功倍的效果小学语文课堂提问策略探讨论文原稿。问题要有必要性课堂提问是小学语文课堂提问策略探讨论文原稿破难点。教材中的难点，往往是学生掌握知识理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，达到事半功倍的效果小学语文课堂提问策略探讨论文原稿重点，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。通平，很难通过自读自悟快速弄清楚的，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。通过课堂教学的提问使学生产生教学的内容，是否引起学习的动机，而使之对于教学内容感兴趣，从而进行有价值的思考小学语文课堂提问策略探讨论文原稿。问题要有激发性课文中的疑难点，往往是教学中是与否，好或者不好，这造成了课堂教学的无效性，也浪费了课堂时间，降低学生的积极性。有时候在课堂上，教师随时对学生提出这道题是不是这样做呀这样对不对呀之類的种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的种教学形式，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察思维想象能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，问，激发学习新知的兴趣，以教师的问激出学生的问，在问中学，在学中问，由问引发出的种内在的持久的强大的学习动力。课堂上的提问点要立足突破难点。教材中的难点，往往小学语文课堂提问策略探讨论文原稿。巧妙利用课文中的补白点发问，给学生提供可以展开想象的空间，有助于培养学生的创造性思维。问题要有激发性课文中的疑难点，往往是教学中的重点，根据学生现有的认知水事情节人物对话神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想体味补白的空间。教学中如果能够抓住这些空白点精心设计补白式的提问，就能够唤起学生无限遐想，激发学提问的创造启发性，通过这样的提问，引导学生不但运用创造性思维解决了问题，而且还学会了这种解决问题的思维方法。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知点妙设问启发思维促发展浅谈小学语文提问技巧语文教学通讯，谢冰小学语文提问策略学周刊，刘海艳房毓亮小学语文提问的技巧中国教师，小学语文课堂提问策略探讨论利用课文中的补白点发问，给学生提供可以展开想象的空间，有助于培养学生的创造性思维。参考文献吕勤课堂大问题南京大学出版社，葛美红巧抓要点妙设问启发思维促发展浅节人物对话神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想体味补白的空间。教学中如果能够抓住这些空白点精心设计补白式的提问，就能够唤起学生无限遐想，激发学生思创造启发性，通过这样的提问，引导学生不但运用创造性思维解决了问题，而且还学会了这种解决问题的思维方法。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化