些问题，都将使小組合作学习的效率大打折扣，不仅无法完成学习任务，达到掌握知识，养成合作互助学习的良好习惯，提高合作学习的能力，还可能导致学生产生惰性心理，将小组合作学习时间当作自由放松的良机，违背了小组合作学于促进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性能有效促进学生智力和非智力因素的发展，促进师生共同发展。参考文献朱福生基础教育新视点走进教师的教育科研教师教科研合的区域性指导策略研究上海学林出版社，冯亚宁英语课堂教学中的小组合作学习教师报，刘洋浅谈教育信息化在初中英语中的运用科教导刊，第期。小组合作初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿成情况，更应包括学生的参与态度合作意识等，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价学生互评小组互评教师评价等从评价的方式来看，有过程评价和终结评价从评价的方法来看，有等级评价分数评价评语评价在采用合作学习的教学方式时，设计的小组活动要能引发学生的学习兴趣，让学生乐于参与，乐于合作。首先设计的任务要与学生的生活经验相结合，符合人们的生活实际，以便学生在真实的生活中真正地参与真正地操作，用英语去完成真实的任务学习和工作等等。只有这样，学生才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能得到真正，将全班学生按以上因素分类，然后遵循组内异质，组间同质的原则，在学生自愿的基础上进行分组。这样的合作学习小组既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。首先，在学生推荐和自荐的基础上，从责任心组织能力学习能力等方面进行充分的调查和分析，在此基础上征求学生的意见，确定小组长的初步人选小组合作学习的内容过程形式方法手段时空评价等方面的设计要采取开放式的策略，营造民主和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使他们从多角度多方位主动地创造性地获取信息处理信息，使学生真正成为学习的主人，促进学生的和谐发展。英语课堂小组合作学习的实施策略。科学分组是小组合作学习取得成功的前提。在与同事上的最优化出发，而应考虑到学生的能力水平教学内容教学环境等其他的因素，要力争做到简单易操作，不能过于复杂，更不能搞形式主义。关键词初中英语小组合作学习问题原则策略在实际的英语教学中，小组合作学习的形式极大地发挥了学生的主动性，提升了学生的合作与探究能力，但也出现了些问题。针对这些问题，我具体谈谈如何科评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价学生互评小组互评教师评价等从评价的方式来看，有过程评价和终结评价从评价的方法来看，有等级评价分数评价评语评价等，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，学生的学习兴趣，让学生乐于参与，乐于合作。首先设计的任务要与学生的生活经验相结合，符合人们的生活实际，以便学生在真实的生活中真正地参与真正地操作，用英语去完成真实的任务学习和工作等等。只有这样，学生才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能得到真正的提高。其次要设计实践性较强的任务，让学生通过语言同质的原则，在学生自愿的基础上进行分组。这样的合作学习小组既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。首先，在学生推荐和自荐的基础上，从责任心组织能力学习能力等方面进行充分的调查和分析，在此基础上征求学生的意见，确定小组长的初步人选。其次，要对小组长有计划有目的地进行培训，以充分发挥初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿地组建学习小组，如何培养学生的参与意识与合作技能，使小组合作学习在中学英语课堂中得到高效实施小组合作学习的教学设计要具有可行性和可操作性，不能仅从理论上的最优化出发，而应考虑到学生的能力水平教学内容教学环境等其他的因素，要力争做到简单易操作，不能过于复杂，更不能搞形式主义。促进学生智力和非智力因素的发展，促进师生共同发展。参考文献朱福生基础教育新视点走进教师的教育科研教师教科研合的区域性指导策略研究上海学林出版社，冯亚宁英语课堂教学中的小组合作学习教师报，刘洋浅谈教育信息化在初中英语中的运用科教导刊，第期小组合作学习的教学设计要具有可行性和可操作性，不能仅从理面的设计要采取开放式的策略，营造民主和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使他们从多角度多方位主动地创造性地获取信息处理信息，使学生真正成为学习的主人，促进学生的和谐发展。英语课堂小组合作学习的实施策略。科学分组是小组合作学习取得成功的前提。在与同事的教学研讨中，我发现大多数教师的课堂合作学习小组教师在教学中可创造性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习的有效性。实践证明在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，符合新课改的精神，能弥补英语课堂教学的不足，有利于建立民主平等和谐的新型师生关系有利于英语教学过程中师生之间生生之间的互助交流有利于促进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性能有践的过程，将书本所学知识学以致用，方面使知识得到巩固加深，另方面也能提高学生语言运用的能力。建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度合作意识等，应采取个在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为老师的小助理。再次，引入小组长评价机制，对小组长的责任心业务及工作方法等方面进行评价，促进小组长工作的积极性。教师应针对不同基础和学习习惯的组员设计不同的合作学习任务，使合作学习的任务有梯度，满足每个组员的学习需求。在采用合作学习的教学方式时，设计的小组活动要能引是临时按座位就近组合的，这样表面看起来热热闹闹，实际上团糟，教学效果并不理想。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行科学的分组。教师要通过调查分析的方法，对本班学生的知识基础学习习惯学习能力学习态度个性特点人际交往能力人际关系等诸多方面进行调查分析，将全班学生按以上因素分类，然后遵循组内异质，组间初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿将小组合作学习时间当作自由放松的良机，违背了小组合作学习活动的初衷。小组合作学习的实施原则。教师要本着自愿的原则，选择小组长和进行分组，要尊重学生的意愿，不能强迫学生选择，如有不当也要在学生自愿的原则上进行适当调整。初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿。小组合作学习的内容过程形式方法手段时空评价等习活动的初衷教师要遵循学生知识掌握的规律，合理安排小组活动的内容形式和时间等，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握小组合作学习的方法。小组的划分也要不断调整完善，使之日趋合理。初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿。，小组长的组织活动往往顾此失彼，不能真正参与到合作学习中，不能带领习的实施原则。教师要本着自愿的原则，选择小组长和进行分组，要尊重学生的意愿，不能强迫学生选择，如有不当也要在学生自愿的原则上进行适当调整。初中英语课堂小组合作学习探讨论文原稿。，小组长的组织活动往往顾此失彼，不能真正参与到合作学习中，不能带领全组成员出色地完成合作学习任务，小组合作学习的实施时间不，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习的有效性。实践证明在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，符合新课改的精神，能弥补英语课堂教学的不足，有利于建立民主平等和谐的新型师生关系有利于英语教学过程中师生之间生生之间的互助交流有提高。其次要设计实践性较强的任务，让学生通过语言实践的过程，将书本所学知识学以致用，方面使知识得到巩固加深，另方面也能提高学生语言运用的能力。建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达次，要对小组长有计划有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为老师的小助理。再次，引入小组长评价机制，对小组长的责任心业务及工作方法等方面进行评价，促进小组长工作的积极性。教师应针对不同基础和学习习惯的组员设计不同的合作学习任务，使合作学习的任务有梯度，满足每个组员的学习需求事的教学研讨中，我发现大多数教师的课堂合作学习小组都是临时按座位就近组合的，这样表面看起来热热闹闹，实际上团糟，教学效果并不理想。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行科学的分组。教师要通过调查分析的方法，对本班学生的知识基础学习习惯学习能力学习态度个性特点人际交往能力人际关系等诸多方面进行调查分