1、“.....讲述革命关键和高潮部分时，如南昌起义时，应该用高昂的语气，语速可以适当加快，但当革命的来的情感。例如在讲述红军相关知识内容时，讲述革命关键和高潮部分时，如南昌起义时，应该用高昂的语气，语速可以适当加快，但当革命的低谷时，如反围剿失败，教师的语气要低沉，语速放慢，从而用自身情感影响学生，使学生能够感同身受，明确自己的生活来之不易，是靠高中历史课堂情感教学策略的探讨论文原稿而然地获得情感引导教育。而情感教学最重要的则是多媒体的课堂导入。其根据教学内容变换背景及各种教学资料，激发学生历史学习的兴趣，通过音视频的形式呈现具体的历史人物与历史事件，让学生获得直观生动的感染......”。

2、“.....了解历史。而很多延伸性的教学内。例如教师可以将当今的台独问题作为话题，引导学生去在历史中寻找真实史料，证明台湾自古以来就是中国不可分割的部分教师情感投入并以身示范情感教学中教师必须确保自己具有足夠的热情，去正面影响感染学生。多媒体导入创新教学方法随着新课改的深入，教学方法更加多加深作用，同时，学生的历史情感也可以在这过程中达到定的提升。在音乐情境上，教师可以在课堂教学中通过对些历史气息浓重的音乐的融合，使学生的情感受到音乐陶冶并产生情感共鸣，进而可以全身心的投入到历史学习当中去。在生活情境上，教师可以将生活情境带入到历史构建良好的情境教育环境在高中历史教学过程中......”。

3、“.....可以最大程度的激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的学习热情，从而为学生正确历史观和爱国主义情感的形成而助力。因此，对良好情境教育环境的构建具有十分重要的作用，而构建良好教学才能获得真正的情感引导与教育，情感教学的实效才能落实到位。关键词教育环境以身示范创新方法新课标把情感教育提高到定的高度，这是素质教育的必然要求。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神......”。

4、“.....情感教育既是种教学模式，又是种教学策略高中历史课堂情感教学策略的探讨论文原稿。教师必须做好高中学生情中，确保学生可以真真切切地感受到历史的现实意义，从而拉近学生与历史之间的联系，加深学生对历史的印象。例如教师可以将当今的台独问题作为话题，引导学生去在历史中寻找真实史料，证明台湾自古以来就是中国不可分割的部分教师情感投入并以身示范情感教学中教师必须或者带领学生参观博物馆，让学生亲自去感受与历史相关的实物的历史气息，從而对学生的学习和记忆起到定的加深作用，同时，学生的历史情感也可以在这过程中达到定的提升。在音乐情境上，教师可以在课堂教学中通过对些历史气息浓重的音乐的融合......”。

5、“.....通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是种教学模式，又是种教学策略高中历史课堂情感教学策略的探讨论文原稿。英雄关天培陈化成及元里人民的爱国精神表示赞扬与敬仰，将这些情绪传递给学生，借助自己的情绪表达感染到学生，让学生不知不觉地进入情感的教育中，时而愤怒，时而感动，时而痛苦，时而振奋等，历史课堂教学也变得鲜活生动，丰富多彩起来。只有教师情感表演到位，学生爱好，以歌曲激发学生的爱国情感......”。

6、“.....也实现了课堂氛围的活跃，教学效果理想。构建良好的情境教育环境在高中历史教学过程中，通过对情景教学和情感教育的融合，可以最大程度的激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的学习热情，从而为学生正感脉络的把握，激发学生的学习兴趣与动机。更多地时候需要教师的亲自示范，起到感染熏陶的作用。例如在讲解鸦片战争这部分内容时，教师可以在教学中做好情感的传递。例如对清政府妥協表示深切的痛恨，做出痛心的表情。对大臣琦善奕山等人的妥协与怕死表示愤恨。对民族确保自己具有足夠的热情，去正面影响感染学生。关键词教育环境以身示范创新方法新课标把情感教育提高到定的高度，这是素质教育的必然要求......”。

7、“.....教师要创设和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极冶并产生情感共鸣，进而可以全身心的投入到历史学习当中去。在生活情境上，教师可以将生活情境带入到历史教学中，从而可以加深学生理解，在感情上拉近与历史的距离，从而达到对学生情感教育的目的。教师将教学内容中的历史融入情感因素，将学生引入到现实的历史生活之确历史观和爱国主义情感的形成而助力。因此，对良好情境教育环境的构建具有十分重要的作用，而构建良好教学情景的实践工作主要是从实物情境的构建音乐情境的构建和生活情境构建这方面入手。在实物情境的构建上......”。

8、“.....而情感教学最重要的则是多媒体的课堂导入。其根据教学内容变换背景及各种教学资料，激发学生历史学习的兴趣，通过音视频的形式呈现具体的历史人物与历史事件，让学生获得直观生动的感染，从而更好地明辨是非，了解历史。而很多延伸性的教学内容也关注学生的兴趣低谷时，如反围剿失败，教师的语气要低沉，语速放慢，从而用自身情感影响学生，使学生能够感同身受，明确自己的生活来之不易，是靠着先辈的鲜血换来的，进而全身心地投入到课堂教学活动当中。多媒体导入创新教学方法随着新课改的深入，教学方法更加多元，而多媒体的课着先辈的鲜血换来的......”。

9、“.....参考文献林天来浅谈高中历史教学中的情感教育读与写上，下旬，郭建勋浅析高中历史教学中的情感教育现状及方法科教文汇旬刊，姚虞炜浅析高中历史教学中的情感容也关注学生的兴趣爱好，以歌曲激发学生的爱国情感，以视频让学生获得前行的动力等，也实现了课堂氛围的活跃，教学效果理想高中历史课堂情感教学策略的探讨论文原稿。另外，教师需重视通过些面部表情语言表情以及身体姿态等方式更好的演绎教学内容，传递历史所带元，而多媒体的课堂运用也更加深入成熟。各种各样的教学方法为情感教学也提供便利。借助多种教学方法使得情感教学更好开展......”。