1、“.....绝大部分学生的智力都处于中等水平。预习部分要针对基础般和基础较在圆的方程导学案中，笔者设计了题型分类，将圆的方程问题分为根据条件求圆的方程直线与圆的位臵关系和圆与圆的位臵关系等个类型，保证由浅入深，使不同基础的学生都能获得知识和能力上的提升。摘要导学案，作为新课改中所倡导的种新型的教学模式，如今导学案在高中数学课堂教学中的应用探微论文原稿都能够回答预习部分的问题。所以，预习部分的问题易简单基础，可以是教材中相关概念规律公式的填空，可以是些基础的选择题对于较难掌握的知识点易给予适当的引导，引导问题易支撑学生理解......”。

2、“.....保证定最后，学习小组如何起绘制流程图。导学案中体现合作探究过程是引导学生进行合作学习的好方法，教师设计导学案时要充分思考，设计出符合小组探究的导学案来。导学案在高中数学课堂教学中的应用探微论文原稿。考虑学生能力基础学生之间不可避免地存在何体的视图和直观图导学案中，可以设计这样思考问题问题个角形在中心投影下，得到的角形，这两个角形是否相似问题个角形在平行投影下得到的角形，这两个角形是否全等请各学习小组合作讨论这两个问题。在问题的导学案容量上的问题高中阶段学生面临高考大关，课堂的教学内容总是满满当当，点多面广......”。

3、“.....为了满足客观教学内容的需要和教学时间的限制，在导学案的容量选择上只顾味增加，缺忽略取舍，对于教学案例的精炼和精良上考虑不周，经常会出现些内高中数学课堂教学的有效性。就目前高中数学教学中导学案编写上主要存在两个问题导学案的形式单很多教师在编写导学案时，太过随意，只是简单的将教材中的内容照搬照抄到导学案中，把编写导学案看做是简单传统的备课，没有切实考虑到此案是否有导学作用，虑到此案是否有导学作用，同样也没有考虑到学生之间的差异性，影响导学案的应用实效导学案的主体错位由于传统教学观念的余留以及导学案编写欠佳，在应用实践中......”。

4、“.....主体地位不突出，仍然是教师教的多，学生学的少，偏离新课改中以生炼和精良上考虑不周，经常会出现些内容上的重复，导致课堂时间紧，内容多，任务重，旦发现时间不够用，就会出现加快速度，拖课，甚至占用其他教学时间的情况，学生学习疲惫，效果平平。导学案在高中数学课堂应用中存在的问题首先，是导学案编写上的问题比如，在算法和程序框图导学案中，对个算法设计问题可以提示合作学习小组先研究问题中所蕴含的数学知识，然后可以讨论选用什么结构，最后，学习小组如何起绘制流程图。导学案中体现合作探究过程是引导学生进行合作学习的好方法......”。

5、“.....影响导学案的应用实效导学案的主体错位由于传统教学观念的余留以及导学案编写欠佳，在应用实践中，学生的主体性很难调动，主体地位不突出，仍然是教师教的多，学生学的少，偏离新课改中以生为本的教学理念和要求。然利用导学案，但是还是陷入了题海战术的怪圈里。这样的导学案，不仅会影响整体教学时间的统筹安排，而且还会影响学生学习的积极性，会让教学效果事倍功半。导学案在高中数学课堂应用中存在的问题首先，是导学案编写上的问题。导学案的编写质量直接影响学中的应用探微论文原稿......”。

6、“.....比如，在空间几何体的视图和直观图导学案中，可以设计这样思考问题问题个角形在中心投影下，得到的角形，这两个角为本的教学理念和要求。导学案在高中数学课堂教学中的应用探微论文原稿。导学案习题上的问题由于传统教学观念的余留，很多教师管惯了，对自己的学生缺乏信心，撒开手就不放心。于是当下的导学案中的习题就几乎过半，再加上对于问题缺乏选择性，教师。导学案的编写质量直接影响高中数学课堂教学的有效性。就目前高中数学教学中导学案编写上主要存在两个问题导学案的形式单很多教师在编写导学案时，太过随意......”。

7、“.....把编写导学案看做是简单传统的备课，没有切实思考，设计出符合小组探究的导学案来。导学案容量上的问题高中阶段学生面临高考大关，课堂的教学内容总是满满当当，点多面广，教师在教学中，为了满足客观教学内容的需要和教学时间的限制，在导学案的容量选择上只顾味增加，缺忽略取舍，对于教学案例的形是否相似问题个角形在平行投影下得到的角形，这两个角形是否全等请各学习小组合作讨论这两个问题。在问题的后面加以引导合作学习的话语，可以使学生主动地进行合作小组讨论......”。

8、“.....比如，在圆的方程导学案中，笔者设计了题型分类，将圆的方程问题分为根据条件求圆的方程直线与圆的位臵关系和圆与圆的位臵关系等个类型，保证由浅入深，使不同基础的学生都能获得知识和能力上的提升。导学案在高中数学课堂差的学生，每名学生通过认真阅读教材都能够回答预习部分的问题。所以，预习部分的问题易简单基础，可以是教材中相关概念规律公式的填空，可以是些基础的选择题对于较难掌握的知识点易给予适当的引导，引导问题易支撑学生理解。导学案中使用的课堂教学例已经被广大师生认可，并广泛应用......”。

9、“.....它的主要特点就将课堂上的主要时间还给学生，引导学生自主的学习探究，或合作交流，探索，从而完成教学目标和任务，使得学生得到能力上的提升。考虑的层次性。可以是题目之间有阶梯形，先易后难。可以是同个题目的多个小问之间有层次性，前小问是后小问的基础，对不同的学生要求不致，能力强的可以要求全部掌握，能力较薄弱的学生可以只要求掌握部分。导学案中出现的拔高题可以打上星号以示区分。比如着差异性，在导学案的编制中要正视这种差异性，充分考虑学生的能力基础。个班级中的学生只有极少部分智力超常，同样也只有极少部分学生数学能力较差......”。