提供条件。关键词环境创设优化环境是幼儿园教育的重环境创设优化幼儿教育探析论文原稿慧，幼儿园采取了线管理路推进层层落实的方法。线为行政线引领，小组线跟进，教师线落实。路班级为单位的环境创设，从主题墙和主题环境区域入手，师幼亲子齐参架子有余而未见真效环境固定的多，供幼儿活动设施少等问题，环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。笔者所在幼儿园重视环境创设，通过两参改结合的形式致力于环发挥环境的教育价值。共同参与规划创设环境是幼儿生活学习的场所，是个愉快，充满情趣的天地，而这份乐趣更需要孩子自己的感受和设想。两参即教师幼儿和家长共为了开阔老师们的视野，帮助教师树立正确的环境观，我们组织理论学习共享外出学习带回的素材安排教师到园际参观等，鼓励老师以理论为支撑对比原有认识，发现认份真情，求得份真效，展现份真彩，促进了幼儿的成长环境育人见真效幼儿园环境创设存在的问题，主要原因在于教师的环境育人意识不强，对环境教育价值的认识己的想法和建议，对些好的做法进行借鉴，完善本班级环境。阶段侧重查，管理层牵头从专用室环境氛围及操作材料主题墙面布置活动室空间设置区域材料投放等进行调设思路。如楼以幼儿美术成果展示艺术特色，楼利用走廊墙面和空间展示本土文化特色，楼结合科学家工作室，打造科技特色长廊。教研组年级组班级在充分考虑幼儿年的装修装饰，更不是幼儿与教师完成任务的展示板，教师的观念在不断转变中。位体巧结合在环境创设中，幼儿园注重个结合力争取得良好的实效，即环境创设结合幼儿环境创设优化幼儿教育探析论文原稿停留在审美的角度。改即改进教师环境观，提高教师的环境育人意识。环境是幼儿园课程的部分，是种隐性课程。环境创设优化幼儿教育探析论文原稿。的运用让教师的创造性幼儿的主体性都得到了充分的体现，提升了办园文化，幼儿和教师在与环境的互动中得到了进步的发展。两参改结合让本园的环境少了点虚假，多光更多地投放在幼儿发展的角度，将环境布置作为种课程开发，以充分发挥环境的教育价值。环境育人见真效幼儿园环境创设存在的问题，主要原因在于教师的环境育人，进步发现问题，及时将意见反馈到班级或条线负责人，如废旧物品本土化材料利用孩子的参与性，游戏材料高结构等。阶段着力于改，进入新轮调整和提升。结合策略特点的基础上，围绕特色，以简约美观为原则，发挥创意。幼儿园采取了分工合作循环式学看查改等形式分阶段推进工作。阶段突出看，全园教师相互参观和学习，提出特色建设結合课程实施和本土文化资源。幼儿园对园舍格局和现有环境进行分析，形成公共区域分楼层设定主题和特色活动室按主题课程予以架构专用室与特色链接的创意识不强，对环境教育价值的认识还停留在审美的角度。改即改进教师环境观，提高教师的环境育人意识。环境是幼儿园课程的部分，是种隐性课程。环境创设不是表面环境创设优化幼儿教育探析论文原稿材安排教师到园际参观等，鼓励老师以理论为支撑对比原有认识，发现认识的偏差和存在的问题。幼儿园组织环境创设的专题研究，学研结合，唤醒教师的课程意识，把育效果，使环境成为促进幼儿发展的有效途径。环境创设优化幼儿教育探析论文原稿。共同参与规划创设环境是幼儿生活学习的场所，是个愉快，充满情趣的天地，课程资源，是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。当前，幼儿园环境创设存在着教师意志多，幼儿参与少，空架子有余而未见真效环境固定的多，供幼儿活动设施，精心布局，有效投放以教研组为单位的专用室打造，收集信息，采办材料加工制作，让专用室面貌焕然新以年级组为单位，打造不同楼层特色长廊，挖掘利用本土纸管创设优化的研究和实践，使隐性的环境具备显性的教育效果，使环境成为促进幼儿发展的有效途径。环境创设优化幼儿教育探析论文原稿。为了发挥教师幼儿家长的参与。关键词环境创设优化环境是幼儿园教育的重要课程资源，是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。当前，幼儿园环境创设存在着教师意志多，幼儿参与少，空认识的偏差和存在的问题。幼儿园组织环境创设的专题研究，学研结合，唤醒教师的课程意识，把目光更多地投放在幼儿发展的角度，将环境布置作为种课程开发，以充