1、“.....着手准备特殊例子，为例子设定环境。其次，由例子展现出的现象抛出问题，由问题映射出准备的知识点。再次，分析知识点，在将点带入实际的其它普通场景，普通场景带橄榄球式教学在计算机学科中的探究论文原稿力张志胜思想政治课教学。橄榄球式教学主要思想传统的橄榄球是种两头尖中间粗的球体，而本论文提出的橄榄球式教学方法是种带线的教学方法。橄榄球式教学主要包含部分教学前教学中学习临界点和发散。其中等主编，......”。

2、“.....总结教育直是国家的重中之重，教学的方式多种多样，例如启发式教学愉快教学等等都是我国教学方法中的成功典范。论文结合计算机学科的教学，体现等。在教学过程中者都有人为的问题，问题分成以下点，部分教师存在会使用现成的多媒体课件，导致教师自己在上课之前没有将知识点扩散成面，也没有成型的思路，会产生教学出现相应问题，比如思路不连贯。在计算机橄榄球式教学计算机教学中存在的问题。计算机教学方法中大多有种形式......”。

3、“.....其中教学理论课，类似计算机导论操作系统数据库系统等等理论较多的，在学习临界点所构成的是知识体系的归纳和总结。发散。发散是橄榄球式教学方法的最后点。本论文中主要介绍是带线的橄榄球，其中发散所指的就是线。这条线并不是条而是多条。发散主要是在学习临界点之后的法被快速遗忘。对于类，若仅仅知道类的概念和基本原理，在编写时就会出现编写困难的问题，类的属性和方法的定义就会出现失误若仅仅知道类的构成......”。

4、“.....就会出现动手难的现象。学生掌握学习技巧和规律，通过已知的知识点，对未知的情景进行推测。因此发散在橄榄球式教学方法中对学生的能力提出更高要求。以教学为例，在开始教学若没有将环境变量的配置告知学生，会导致用文或教师教学方法不当，从而演变到课堂上玩手机听讲不认真等情况。面对这样的问题，罗列出知识点并指导思考方向，让学生自我解决，在学习临界点所构成的是知识体系的归纳和总结。发散......”。

5、“.....有点带出多点。发散是在前点的基础之上让学生达到举反的效果。训练学生掌握学习技巧和规律，通过已知的知识点，对未知的情景进行推测。因此发散在橄榄球式教学方法中对学生的能力提出更高要求。法中的冰山角，还有学生自身存在的问题如思想懒惰等等。橄榄球式教学在计算机教学中的应用。橄榄球式教学在计算机学科中的探究论文原稿。面对这样的问题，罗列出知识点并指导思考方向，让学生自我解决理论带动实践类型的课程......”。

6、“.....实践型课程多采用的是以实操为主，这样的课程包括网络互联计算机组装等。在教学过程中者都有人为的问题这仅仅是在程序设计过程中遇到的些小问題，但是会造成程序出现不同的。影响整个计算机多门课程之间的相互协调，从而导致各个学科之间的相互配合产生更复杂更严重的问题。学科教学上存在的问题只是教学编写代码路径的问题若未谈及到内存分析，又会导致学生类与对象概念的理解不透彻等等。在动手实践的过程中，如在数组排序过程中对排序算法的选择......”。

7、“.....若未提及到场景会导致算法的最后点。本论文中主要介绍是带线的橄榄球，其中发散所指的就是线。这条线并不是条而是多条。发散主要是在学习临界点之后的新的区域，有点带出多点。发散是在前点的基础之上让学生达到举反的效果。训练，问题分成以下点，部分教师存在会使用现成的多媒体课件，导致教师自己在上课之前没有将知识点扩散成面，也没有成型的思路，会产生教学出现相应问题，比如思路不连贯。在学习过程中......”。

8、“.....计算机教学方法中大多有种形式，分别为以多媒体教学为主以多媒体与实操结合为主以实操为主。其中教学理论课，类似计算机导论操作系统数据库系统等等理论较多的会采用多媒体教学为主的方式。以思想。橄榄球式教学不仅仅可以使用在计算机教学上，还能运用在其它的学科上。本论文提出的橄榄球式教学方法还处于雏形状态，需要在以后的教学实践过程中继续完善。参考文献问题设计见能力张志胜思想政治出知识面。最后，分析知识面......”。

9、“.....使学生初步获得这个结构的初始印象。教学前在微观上也是个橄榄球。它从特殊到般，从分散到总结，形成了个两头尖中间粗的球体。从宏观上看，教学前指学前和学习临界点是橄榄球式教学方法的两端，而粗的部分是教学中，教学发散是橄榄球式教学法中所带的线。由教学前到教学中，再由学习临界点到发散，构成了个完整的橄榄球式教学体系。教学前。教学前是橄榄橄榄球式教学的基本思想。橄榄球式教学不仅仅可以使用在计算机教学上，还能运用在其它的学科上......”。