1、“.....教师讲述内容可以将普通学生作为基础，讲述课程教学计划的内容。而对于学习优异者，可以视其情况要求进行更为复杂的拓展练习和尝试。对于学习困难者，教师讲述最为基础和简单的内容，并可以要求学习优异者为其提供辅导和帮助。采取合作思考，践活动。借助梯度思考，分层解题高中信息技术课程的另个显著特点就是易学难精，如何在掌握基础知识的前提下，幫助学习表现优异的学生理解和掌握更为复杂的内容，成为教师应考虑的重要内容，如果只是单纯地引导学生重复滚瓜烂熟的课程内容，学习氛围和兴趣将会大幅度下降。采取分层教学是解决该问题的有效办法。如果说环形思考是给学生提供了个论如何开展高中信息技术的探究式教学论文原稿力。对此，教师必须不断学习，探索出更多适合高中学生学习的教学模式，充分调动学生的积极性与主动性，从而取得事半功倍的教学效果......”。

2、“.....促进学生形成自我意识。中学时期正是学生处于自我认识形成和发展的重要阶段。而自我认识的形成途径主要是通过与他人的思维进行碰撞和比较。中学生在小组合作还要能够会学习。这就对平时学校和教师的教育提出了要求，不仅要求学校为学生提供自我探索和体验的平台，还要求教师在平时的教学过程中注重对学生自主学习能力的培养。重新定义了教师的角色。要想使探索式教学模式顺利开展，教师的作用就不可忽视。如果在这个过程中缺少了教师的支持和计划，所有的研究都是徒劳。但在探索式教学模式中，教师所中已经提到过，在探索式教学模式中，应该以学生做主导。而实现这目标的主要条件就是学生要有自主学习的能力，不仅能够主动进行学习，还要能够会学习。这就对平时学校和教师的教育提出了要求，不仅要求学校为学生提供自我探索和体验的平台，还要求教师在平时的教学过程中注重对学生自主学习能力的培养。与传统教学模式相比......”。

3、“.....要求高中信息技术把培养中学生的信息素养作为核心，通过有效的高中信息技术教学，提高其在解决问题科学探索和新方面的能力。对此，教师必须不断学习，探索出更多适合高中学生学习的教学模式，充分调动学生的积极性与主动性，从而取得事半功倍的教学效果。重新定义了教师的角色。要想使探索式教学模式顺利开展，教师的作相关的动画介绍自己的基本情况。利用这些具有定挑战性，同时也具有合作性质的项目区融合学生的集体力量，使得学习的知识得以发挥应用，并有所创新和提高，可以作为探究式教学的种较为理想的诠释。总之，高中信息技术课程的教学模式探究之路可谓任重道远，在今后的相关研究中，还有许多工作需要继续努力和深入。其中包括自主学习策略的引导和训谈起。为了培养学生的自我思考自我判断自我处理问题的能力，就有必要进行梯度思考的培养和训练......”。

4、“.....学习优异者学习困难者以及普通学生，教师引导不同层次的学生进行梯度学习。教师讲述内容可以将普通学生作为基础，讲述课程教学计划的内容。而对于学习优异者，可以视其情况要求进行更为复杂的拓展有利的条件。提高小组合作能力。在整个信息技术课程的授课过程中，小组合作学习模式为学生提供了与科学研究基本相同的实践活动。借助梯度思考，分层解题高中信息技术课程的另个显著特点就是易学难精，如何在掌握基础知识的前提下，幫助学习表现优异的学生理解和掌握更为复杂的内容，成为教师应考虑的重要内容，如果只是单纯地引导学生重复滚瓜不能完全适应社会的发展。为了更好地跟上时代的潮流，学生要在掌握扎实的理论基础上，进行相应的实践探索。这样做的目的是提高学生的实战能力和创新能力。另外，探索式教学模式已经不仅仅局限于高中信息技术教育方面，在其他的领域也发挥着重要的作用......”。

5、“.....促进学生形成自我意识。中学时期正是学论如何开展高中信息技术的探究式教学论文原稿练问题信息技术实际应用技巧问题以及信息技术学科的综合素养提升等内容。利用探究式教学以及其他适宜课程模式进行探索和尝试，逐步解决上述问题，构建具有更高兼容性的课程模式，将是条有效的途径。参考文献张志霞，金传伟计算机应用技术系校企合作订单式专业人才培养模式研究电子制作，庞国斌，王冬凌试论学生学习的动力系统现代教育管理时地提出具有定难度的问题，要求学生自己尝试解决。当然前提是采取学校小组合作攻关的形式，群策群力寻找问题解决的途径和方法。还有教师在讲述部分复杂内容例如网络技术时，可以引导学生共同建立属于该班级自己所有的网页。让学生起商量如何进行设计和运行。要求每个同学自己动手将自己的照片添加上去，设置背景音乐等点缀，并且点击后能出现尝试......”。

6、“.....构建具有更高兼容性的课程模式，将是条有效的途径。参考文献张志霞，金传伟计算机应用技术系校企合作订单式专业人才培养模式研究电子制作，庞国斌，王冬凌试论学生学习的动力系统现代教育管理，。高中信息技术探索式教学模式高中信息技术探索式教学模式是以方法探究为依据，以高中信息技术课程特点为指导所设立的练习和尝试。对于学习困难者，教师讲述最为基础和简单的内容，并可以要求学习优异者为其提供辅导和帮助。采取合作思考，集中解题信息技术课程具有较大的分析性特点，由于可操作性较大，同学之间相互借鉴和学习的机会相对其他学科而言机会更多。利用课堂课间课后等时间组织学生进行问题攻关具有定的探究意义。教师在课堂上讲述部分内容时，可以熟的课程内容，学习氛围和兴趣将会大幅度下降。采取分层教学是解决该问题的有效办法。如果说环形思考是给学生提供了个百十度的横向思考空间......”。

7、“.....使其能够根据各自的学习情况攀登信息技术的金字塔。所谓学而不思则罔，思而不学则怠，如果仅仅是原地踏步的重复训练，学生的自主性和探索性也就根本无法生处于自我认识形成和发展的重要阶段。而自我认识的形成途径主要是通过与他人的思维进行碰撞和比较。中学生在小组合作学习的整个过程中进行任务分担和成果共享，小组成员之间相互沟通交流，在整个过程中不断地获得他人认可和认可他人，使得他们能够体会到被重视和被接受的情感。这为中学生加深社会化程度，提高交际能力和自我意识大发展提供了种教育体制。该教育体制在对高中信息技术课程的实际研究指导下，以提高高中学生的自学能力求知能力和探索创造能力为主要教学目标，有效地衔接了教育过程中的理论和实践，为两者的融合搭建了桥梁。其主要具备以下特点使课程的实践和理论实现有效衔接。探索式教学模式是现代科技的新生产物......”。

8、“.....仅仅掌握知识理论已论如何开展高中信息技术的探究式教学论文原稿得以发挥应用，并有所创新和提高，可以作为探究式教学的种较为理想的诠释。总之，高中信息技术课程的教学模式探究之路可谓任重道远，在今后的相关研究中，还有许多工作需要继续努力和深入。其中包括自主学习策略的引导和训练问题信息技术实际应用技巧问题以及信息技术学科的综合素养提升等内容。利用探究式教学以及其他适宜课程模式进行探索和集中解题信息技术课程具有较大的分析性特点，由于可操作性较大，同学之间相互借鉴和学习的机会相对其他学科而言机会更多。利用课堂课间课后等时间组织学生进行问题攻关具有定的探究意义。教师在课堂上讲述部分内容时，可以适时地提出具有定难度的问题，要求学生自己尝试解决。当然前提是采取学校小组合作攻关的形式，群策群力寻找问题解决的途百十度的横向思考空间......”。

9、“.....使其能够根据各自的学习情况攀登信息技术的金字塔。所谓学而不思则罔，思而不学则怠，如果仅仅是原地踏步的重复训练，学生的自主性和探索性也就根本无法谈起。为了培养学生的自我思考自我判断自我处理问题的能力，就有必要进行梯度思考的培养和训练。教师可以根据学生的知习的整个过程中进行任务分担和成果共享，小组成员之间相互沟通交流，在整个过程中不断地获得他人认可和认可他人，使得他们能够体会到被重视和被接受的情感。这为中学生加深社会化程度，提高交际能力和自我意识大发展提供了有利的条件。提高小组合作能力。在整个信息技术课程的授课过程中，小组合作学习模式为学生提供了与科学研究基本相同的实处的位置发生了巨大的转变，从知识的传授者课堂的管制者转化成为了学生学习的指导者和辅助者。这就不仅要求教师有充分的理论作为基础，还要精心设计课堂的每环节，用心引导学生，课后积极反思归纳......”。