1、“.....选取特定场景进行角色扮演当然，所有这些主题教学皆以学生元主题的课外书籍。阅读中，我引导学生对比这些文章的异同，使他们更深刻地理解课文。通过这样引导学生进行课堂内外阅读，使学生在不知不觉中走进广阔的科学阅读天地，不仅扩大了学生的视野，丰富学生的积累，还能使学生从不同角度不同侧面理解科论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养论文原稿强调了预习的重要性而这些方式不但更易激发学生的阅读积极性，形象地展现了课文所要传递的主题，化抽象为具体，更为学生学习营造了个轻松愉快的教与学的氛围，如果再辅之以与文章主题相关的课外活动......”。

2、“.....每组课文分别用课时进行教学。大多时候，学生并非没有掌握文章的阅读分析方法，而是文章的些表达方式对于小学生来说太抽象而难以理解比如课文中常用的比喻手法，有些词语脱离本意后而具有更为抽象的意义，因此，教师要得他们再回到课堂内容学习的时候能够对课内学习文章有个更加深刻的认识，所以在教学的过程中教师也应该从这两种阅读形式下对学生们展开有针对性的阅读训练。本篇文章将从小学语文阅读教学的基础上提出主题阅读的教学策略，希望能够给我国小学语文摘要阅读是语文课程学习中项十分重要的学习内容......”。

3、“.....在小学语文课堂学习的过程中，阅读可以分成两种形式，是教材课内的文章阅读学习，是应试考试中所选取的课外阅读文章，课内阅读和课外阅读之间是相互联系结合，因文而异，采用合适的不同形式的写来加深学生的理解和体验，使其领略主题阅读的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。结语综上所述，阅读学习是语文课程学习中十分重要的项内容，不仅仅因为它在应试考试中所占的题目分数较高，还因为学好阅读习能力和理解能力。参考文献卢澜谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养兵团教育学院学报，蒋独见文学的自主阅读及教学目标取向渝西学院学报，......”。

4、“.....不同角度提炼主题在确定主题这问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。方式，感受文章的主题与精髓。在小学语文阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味主题体悟能力的培养，尽可能全面提升学生的综合素养，教学中还应注重读写结合，因文而异，采用合适的不同形式的写来加深学生的理解和体验，使其领略主题阅读的内涵文章有个更加深刻的认识，所以在教学的过程中教师也应该从这两种阅读形式下对学生们展开有针对性的阅读训练。本篇文章将从小学语文阅读教学的基础上提出主题阅读的教学策略，希望能够给我国小学语文阅读教学课堂带来些实质参考价值......”。

5、“.....使得他们在经过长时间的学习之后不断的提高自身的阅读学习能力和理解能力。参考文献卢澜谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养兵团教育学院学报，蒋独见文学的自主阅读及教学目标取向渝西学院学报主题的提炼，引导学生结合教材进行大量的课外有主题的阅读，让学生用精读略读浏览等各种阅读方式，感受文章的主题与精髓。在小学语文阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味主题体悟能力的培养，尽可能全面提升学生的综合素养，教学中还应注重读容，它主要考核的是学生们的语文综合学习能力......”。

6、“.....阅读可以分成两种形式，是教材课内的文章阅读学习，是应试考试中所选取的课外阅读文章，课内阅读和课外阅读之间是相互联系相互促进的，学生们在教材中通过学习不同类型首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养论文原稿。批注的这步是按照认识事物的般顺序进行的。注重读写结合，领略主题阅读内涵主题阅读的核心依旧是读，通过单获得思想启迪，享受审美情趣。结语综上所述，阅读学习是语文课程学习中十分重要的项内容，不仅仅因为它在应试考试中所占的题目分数较高......”。

7、“.....使得他们在经过长时间的学习之后不断的提高自身的阅读阅读教学中学生探究能力的培养论文原稿。批注的这步是按照认识事物的般顺序进行的。注重读写结合，领略主题阅读内涵主题阅读的核心依旧是读，通过单元主题的提炼，引导学生结合教材进行大量的课外有主题的阅读，让学生用精读略读浏览等各种阅阅读文章可以有效提升他们的阅读学习量，使之在学习的过程中积累更多的阅读经验，进而帮助他们能够更好的参与到课外阅读学习中，而在课外阅读学习的基础上学生们又会不断的拓展自身的阅读学习面......”。

8、“.....抓住课文的核心内容，实施课中导学。我将本单元的篇课文分成两组，组是以科学为主题的卫星比武和巴斯德征服狂犬病，另组是以环保为主题的小树死因调查报告和绿色记事本，每组课文分别用课时进行教学。摘要阅读是语文课程学习中项十分重要的学习对课文内容有初步了解为基础，这便强调了预习的重要性而这些方式不但更易激发学生的阅读积极性，形象地展现了课文所要传递的主题，化抽象为具体，更为学生学习营造了个轻松愉快的教与学的氛围，如果再辅之以与文章主题相关的课外活动，效果应该会的深广含义，感受科学的魅力......”。

9、“.....大多时候，学生并非没有掌握文章的阅读分析方法，而是文章的些表达方式对于小学生来说太抽象而难以理解比如课文中常用的比喻手法，有些词语脱离本意后而想，可以深化他们对文章的理解，为更进步分析文章夯实了基础同时，其为情创景，鲜活生动地展现文章主题，有益于学生吸收和掌握有效的阅读方法。同时，课堂之余，我引导学生阅读类似的文章，如宇宙生命之谜火星探险记祖冲之探索天地的奥秘等紧扣本助学生理解文章的情感主题，引导学生深入分析阅读文章的有效途径，可以营造多种多样特定情景的方式，以朗读为主题阅读教学的起点......”。