1、“.....教师可以先列出些简单的被整除的数，比如，等等，然构建高效课堂，就要让学生在课堂中发挥主体地位。教师要主动放手，将课堂还给学生，授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握学习的方法才算达到了教学目标。教师在设计课程的时候要注重对学生能力的培养，设置些教学活动让学生进行思考交流，并给他们自反思在小学数学高效课堂创建的运用探讨论文原稿被整除的数，比如，等等，然后让学生观察它们有什么特点，之后学生可以得知能被整除的数的尾数都是或。学生掌握了基本的数学能力之后，接着就需要付诸实践了。在这个过程中教师需要加强引导......”。

2、“.....例如在讲长方时，教师可以将小动物加入题目当中，比如这样道题小熊家口以香蕉为主食，小熊每天吃根香蕉，熊妈妈比小熊的两倍少根，熊爸爸比熊妈妈多吃根，请问熊妈妈天吃多少根香蕉，熊爸爸天吃多少根小动物的加入让题目变得有趣，学生更愿意主动答题。通过应用。操作情境。操作情境就是让学生自己动手实践，画出图形或者剪出些图案之类的。比如说在讲圆这个图形的时候，老师可以问学生生活中坚果什么圆形的东西，学生回答说硬币橘子耳环和镜子等等，然后老师肯定学生的答案，接着让他们拿出圆规画出个创设教学情境是创建高校课堂的重要途径，能够让小学生产生学习兴趣......”。

3、“.....让学生在情境中主动探究，自己领悟解题的方法。具体可以分为个步骤生活情境。例如这样道题目件羊毛衫是块钱，件大衣的价格是羊毛衫的两体地位。教师要主动放手，将课堂还给学生，授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握学习的方法才算达到了教学目标。教师在设计课程的时候要注重对学生能力的培养，设置些教学活动让学生进行思考交流，并给他们自我评价和提升的机会，让他们成为课堂的主画出两条对角线，然后让同学们观察梯形中共有多少个角形。通过个题目让学生将两个图形进行联想，学生对于几何有了更深的认识......”。

4、“.....参考文献余飞小学数学课堂教学中注重学生数学体验的思考与吃多少根小动物的加入让题目变得有趣，学生更愿意主动答题。通过多元化的情境教学，学生学习数学的兴趣陡增，学习的积极性也提高了不少。想要构建高效课堂，就要让学生在课堂中发挥主体地位。教师要主动放手，将课堂还给学生，授人以鱼不如授人环和镜子等等，然后老师肯定学生的答案，接着让他们拿出圆规画出个圆形，画出圆形后学生被要求以圆心为中点画出任意两条线，然后再用尺子去测量两条线的长度，测量后同学们发现两条线长度相等，由此可以得知圆的直径长度相等......”。

5、“.....例如在讲梯形时，在说完对角线的概念后，教师可以在梯形中画出两条对角线，然后让同学们观察梯形中共有多少个角形。通过个题目让学生将两个图形进行联想，学生对于几何有了更深的认识，在今后的学习中也可以利用联想的方法解决更复杂的几何问何兰小学数学高效课堂教学的实践探索数理化学习，范维浅析小学数学课堂教学的有效性新课程学习，高金山如何构建小学数学高效课堂考试周刊，反思在小学数学高效课堂创建的运用探讨论文原稿。想要构建高效课堂，就要让学生在课堂中发挥主骤生活情境。例如这样道题目件羊毛衫是块钱......”。

6、“.....请问件大衣是多少钱，买件羊毛衫和件大衣共要多少钱老师可以让两位同学角色扮演，位扮演顾客，另位扮演商店老板，老师拿出事先准备好的羊毛衫和大衣，让学生布置完成后实践新课程学习，何兰小学数学高效课堂教学的实践探索数理化学习，范维浅析小学数学课堂教学的有效性新课程学习，高金山如何构建小学数学高效课堂考试周刊，。参考文献余飞小学数学课堂教学中注重学生数学体验的思考与实践新课程学习，以渔，让学生掌握学习的方法才算达到了教学目标。教师在设计课程的时候要注重对学生能力的培养，设置些教学活动让学生进行思考交流，并给他们自我评价和提升的机会......”。

7、“.....例如在讲梯形时，在说完对角线的概念后，教师可以在梯形现规律，可以增强他们学习数学的兴趣。故事情境。例如在讲运算法则时，教师可以将小动物加入题目当中，比如这样道题小熊家口以香蕉为主食，小熊每天吃根香蕉，熊妈妈比小熊的两倍少根，熊爸爸比熊妈妈多吃根，请问熊妈妈天吃多少根香蕉，熊爸爸天行表演。通过模拟真实场景，学生可以直观地感受数学在实际情境中的应用。操作情境。操作情境就是让学生自己动手实践，画出图形或者剪出些图案之类的。比如说在讲圆这个图形的时候，老师可以问学生生活中坚果什么圆形的东西......”。

8、“.....创设教学情境是创建高校课堂的重要途径，能够让小学生产生学习兴趣。教师可以根据学生的知识弱点来设计问题，让学生在情境中主动探究，自己领悟解题的方法。具体可以分为个步后让学生观察它们有什么特点，之后学生可以得知能被整除的数的尾数都是或。学生掌握了基本的数学能力之后，接着就需要付诸实践了。在这个过程中教师需要加强引导，使学生在实践操作中掌握运用数学的能力。例如在讲长方形时，教师可以让学生自己剪我评价和提升的机会，让他们成为课堂的主人。例如在讲梯形时......”。

9、“.....教师可以在梯形中画出两条对角线，然后让同学们观察梯形中共有多少个角形。通过个题目让学生将两个图形进行联想，学生对于几何有了更深的认识，在今后的学习中形时，教师可以让学生自己剪出个长厘米，宽厘米的长方形，然后将它们拼在起，最后算出拼出的图形的周长和面积。在动手操作后，学生可以体验到学习数学的乐趣，还可以感知到数学在生活中的作用，由此产生更多学习数学的动机，更乐于学习数学。想要元化的情境教学，学生学习数学的兴趣陡增，学习的积极性也提高了不少。首先让学生提高数学分析思考能力，这就要求教师引导学生认真思考......”。