1、“.....开展了来料加工等业务，产出了具有使用价值的产品，学生在其中也接触到了真实产品的生产过程，亲自参与了操作，实现了实训教学的功能，甚至所生产的产品也能够进入市场成为可以流通的商品。但是，在整个过程中，品牌意识市场意识还不够强，缺乏竞争压力所带来的紧习公司校内财税咨询公司等。它包含了如下要素校内实习公司的设立时基于专业建设的需要而建立的，其生产经营的项目与专业建设密切相连，其内部布局和结构利于实践教学的开展，其制度的制定能够保证实践教学设施，其实践教学活动符合高素质技术技能人才培养的职业教育先进理论。主体的多元化是指校内实习公司的主体可以是学校独自创建，也可以与政府行基于校内实习公司的高职院校实践教学模式探析论文原稿做出规模，做出品牌，获得利润，产生效益，才能保证扩大再生产的需要，使校内基地能够生存和不断壮大。这是高职院校实训基地建设的最终之道......”。

2、“.....从这个角度上讲，校内实训基地仅仅能够满足真实的生产环境而缺乏真實的市场环境，在功能上是不够的。校内实习公司的内涵校内实习公司是依据教育规律和市场经济规律识，产生危机感和紧迫感，基地才能不断发展壮大，才能产生效益，才能具备生存下去的根基。些校内实训基地具备了生产性，开展了来料加工等业务，产出了具有使用价值的产品，学生在其中也接触到了真实产品的生产过程，亲自参与了操作，实现了实训教学的功能，甚至所生产的产品也能够进入市场成为可以流通的商品。但是，在整个过程中，品牌意识市场意识品服务标准设立实训实习的考核标准，引进企业的文化和理念。只有规范化才能有效率，有效率才能有效益，有效益才能生存发展。没有规范化的运作，产品合格率工期等均无法保证，效率效益也就无从谈起。从这个角度上讲，校内实训基地仅仅能够满足废品率很高的实训功能的需要，是远远不够的......”。

3、“.....创新也是校内实训基地生存发展的校内实习公司与校内实训基地的不同点学生在校内实习公司的角色是工人职员管理者等与企业员工同样的角色，是主体的身份。而在校内实训基地中，学生的角色是学习者，是受训者的身份。学生在校内实习公司和校内生产性实训基地中以做为主，结合企业和学校的指导。而在实训基地则以训练为主，边做边训练。产品不同校内实习公司和校内生产性实训基地所生产资料请教问题和答疑，学生进入实习场所如同进入课室样方便，也不需要重新考虑学生食宿等问题，能够方便实施实践教学的任务。总之，通过创设校内实习公司，为学生创造个真实的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，了解企业的生产流程，熟悉行业主要仪器和基本工具，掌握企业生产工艺和专业技能，并养成良好的职业道德，培养市场观念和竞争意识，并培养校内实习公司引言世纪年代末到世纪初，我国高职教育进入规模扩张阶段......”。

4、“.....而是有限的办学资源与规模扩张之间的矛盾。高职院校面临的主要任务是获取教育资源，满足规模扩张要求，培养社会生产建设管理服务等线岗位所需的技术技能人才。学生创新能力和实践能力的缺乏也是高等教育教学改革面临的问题。对此，国宿等问题，能够方便实施实践教学的任务。总之，通过创设校内实习公司，为学生创造个真实的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，了解企业的生产流程，熟悉行业主要仪器和基本工具，掌握企业生产工艺和专业技能，并养成良好的职业道德，培养市场观念和竞争意识，并为企业创造价值。这种实习公司是融实习生产经营技能鉴定技术服务和企业管理位与体的基地则以训练为主，边做边训练。产品不同校内实习公司和校内生产性实训基地所生产的产品是直接进入市场的商品，具有使用价值。而校内实训基地所产出的产品不定称为商品，且废品率也较高。这里所说校内实习公司，不同于般性的校企合作......”。

5、“.....学校能够按照协议自主安排在实习公司进行的实践教学，学校的课题教学和实习安排由学校主导基于校内实习公司的高职院校实践教学模式探析论文原稿为企业创造价值。这种实习公司是融实习生产经营技能鉴定技术服务和企业管理位与体的机构，体现为个方面的合车间教室合，学生学徒合，教师师傅合，理论实践合，作业产品合，教学科研合，服务创收合，实现以产养教以商养教实习养实习的形式。其最终的目的是构建以职业能力为本位学生为主体的可行性实践教学体系，真正实现学生顶岗实习和高质量就业。够按照协议自主安排在实习公司进行的实践教学，学校的课题教学和实习安排由学校主导另方面体现在学生实习的岗位和所接触到的内容，不受或很少受企业的制约，学生能够接触到核心技术。校内实习公司并非绝对地理位臵上的校内，公司可以设在校内，也可以设在附近。就近性是指学生实习场所与授课场所图书馆等教学设施较近......”。

6、“.....产品合格率工期等均无法保证，效率效益也就无从谈起。从这个角度上讲，校内实训基地仅仅能够满足废品率很高的实训功能的需要，是远远不够的，也难以实现学生毕业直接上岗。创新也是校内实训基地生存发展的个重要因素。所谓创新性，简单地说就是敢为天下先。当前，越来越多的企业开始认识到自主创新给他们带来的利润增值潜力，纷纷将资本投入到企业家中长期教育改革和发展规划纲要在高中阶段教育和高等教育的改革措施中分别提出探索发现和培养创新人才的途径支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。这从客观上决定了高职院校的人才培养工作必须突出实践教学环节，把实践教学臵于人才培养过程中的主要位臵和中心环节。这里所说校内实习公司，不同于般性的校企合作。方面体现在时间保障上，学校能机构，体现为个方面的合车间教室合，学生学徒合，教师师傅合，理论实践合，作业产品合，教学科研合，服务创收合......”。

7、“.....其最终的目的是构建以职业能力为本位学生为主体的可行性实践教学体系，真正实现学生顶岗实习和高质量就业。基于校内实习公司的高职院校实践教学模式探析论文原稿。关键词实践教学技术技能人另方面体现在学生实习的岗位和所接触到的内容，不受或很少受企业的制约，学生能够接触到核心技术。校内实习公司并非绝对地理位臵上的校内，公司可以设在校内，也可以设在附近。就近性是指学生实习场所与授课场所图书馆等教学设施较近，便于学生就近实习教师施教查阅资料请教问题和答疑，学生进入实习场所如同进入课室样方便，也不需要重新考虑学生食主创新与技术研发上。基于校内实习公司的高职院校实践教学模式探析论文原稿。校内实习公司与校内实训基地的不同点学生在校内实习公司的角色是工人职员管理者等与企业员工同样的角色，是主体的身份。而在校内实训基地中，学生的角色是学习者，是受训者的身份......”。

8、“.....结合企业和学校的指导。而在实训基于校内实习公司的高职院校实践教学模式探析论文原稿的企业环境和市场环境，进行科学化的管理和运作。校内实训基地，需要将企业的制度引进校内实训基地的经营管理之中，必须按照生产管理制度要求设立校内实训基地制度，按照企业的规范化操作标准和企业执行的产品服务标准设立实训实习的考核标准，引进企业的文化和理念。只有规范化才能有效率，有效率才能有效益，有效益才能生存发展。没有规范化的运作迫感和危机感，常处于种不紧不慢，有活则干，无活则练的状态，只能靠投入靠补贴存活，基地也难以发展壮大。没有经营的支撑，实践教学也就缺少了生存的根基，实训基地与其存在的目标也会渐行渐远。因而，校内基地仅仅具备能够接触到真实的生产和产品还不够，还需要融入真实的市场之中，积极参与市场竞争，与社会接轨，做出规模，做出品牌，获得利润......”。

9、“.....还可以包括师生参与的创建。组织形式可以独资，也可以股份制。与企业共建校企合作是资源共享最好的形式之。其结果，校内实训基地只存在小规模的实践教学，而不是规模化的生产经营，也不可能发展成规模化的品牌企业。只有实现校内实训的经营化，具有盈利意识，才会具有品牌意识市场意识竞争意识，产生危机感和紧迫感，基地才，整合和利用校内自身资源与优势，由学校独自或与企事业单位等社会组合合作，通过真实产品的生产经营社会服务技术研发等生产性活动过程，在培养学生职业素质的同时，获得定的经济效益，实现实践教学持续发展的种组织机构。这是种创企业与学校寓教学于实践教学与生产相结合理论与实践相结合的教学模式。其形式包括校内实习超市校内实习工厂校内创意实不够强，缺乏竞争压力所带来的紧迫感和危机感，常处于种不紧不慢，有活则干，无活则练的状态，只能靠投入靠补贴存活，基地也难以发展壮大。没有经营的支撑......”。