生存年合性学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。新代基础教育课程改革，其实质，就是次学生学习方式的革命。语文课程标准对目标的设定，在个纬度中非常重视过程与方法这纬度，同时专列语文综合性学习的目标，就是在这样的背景下考虑的。语文综合性学习方式创设了鲜活的学习环境日本第十期中央教育审议会第次咨询报告年月日提出，从培养学生的生存力目标的角度出发，今后学校的教育要从传统的注重知识的传授向自我教育的方向转换己思考的过程，充分把表自我，实现知识与技能的综合化。诸如通过意见发表会专家意见交流会计算机网络发信等，从对方的反应中反馈自己的活动是非常好的机会。摘要语文教育的综合性实践性人文性工具性特点决定了语文综合性学习以开展各种形式的问题解决的课题探究学习为主要学习方式，语文综合性学习方式为语文综合性学习创设鲜活的学习环境，语文综合性学习的开放性内容及其跨学科性生活化活动化特点为语文综合性学习的自主合作探究型的论语文综合性学习方式与开放性的内容论文原稿供了充足的素材资源。关键词语文综合性学习学习方式内容整合长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于种相对封闭的状态，课本是唯的信息源，教师是唯的信息传递者，教室是唯的信息交流场所，语文的外延与生活的外延相等，很大程度是停留在口头上。这种封闭状态下的语文教学，学生的主体意识创新意识得不到体现，学生只是部知识接收机器。当今全球都在呼唤让学生学会学习，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，语文综合性学习，使学生具有丰富的人间性和强健的体魄。„‟我国基础教育课程改革纲要试行的制定，旨在倡导种主动参与乐于探究勤于动手的新型的学习方式，以培养学生的创新精神和分析问题解决问题等实践能力。为了实现生存力和创新精神以及实践能力的培养目标，在教学活动方式上必须突出主体性的探究性的问题解决学习，根据学生身心发展的规律，采用不同形式的问题解决学习，是语文综合性学习的基本方式。语文综合性学习的方式基础教育课程改革倡导语。语文学习的外延与生活的外延相等，生活中处处有语文，语文综合性学习把学生从单的课堂教学引向生活，引向自然引向社会。通过研究性学习，课外阅读与写作社会实践活动社会调查活动以及信息技术处理等丰富多彩的形式，由传统的课堂教学向丰富多彩的课外学习拓展，为学生学习语文创设鲜活的学习环境，在鲜活的学习环境中学习语文，运用语文感悟语文，突出语文教育与生活的联系，使学生的语文知识转化为语文能力，使学生和语文知识产生活于是师生道把它作为理科课程内容，致力于净化河水。年级学生使用的校舍两侧摆着水缸，缸中养有鲑鱼苗，他们随时观察，记录着大鲑鱼苗生命周期的变化，年级与年级学生则学习更多的注重环境问题水为什么会被污染，为什么鱼儿离开了清洁的水就不能生存年级学生则定期地去野外从事河水的水质检查。全体学生每年向小河放流大马哈鱼苗，举办年度的鲑鱼节„‟所有这切非文本实践性教材，都为学生的学习创设了不断开放的鲜活的学习环境。语文并且诱发发现。亚利桑那州的所学校里，把荒芜的校园变成了沙漠的绿洲，曲曲弯弯的生态长廊延伸米，两旁尽是鲜人掌岩石和沙漠的生物。原本死气沉沉的场所，变而为活生生的实验室，该校还有植物园学生裁种树苗，成为屋外教室学校里还有鱼池瀑布以及沼泽地，在那里，学生比较土壤，或分析水中的养份。在这里，学生真正认识到了人与自然息息相关。在美国的基础学校里到处摆着图书，所有的教室都鼓励读书，配备的不仅是基本读物，更有充足的上，泰偌克提特兰城比那时任何座欧洲城市却更大更辉煌。个西班牙人写道，士兵们怀疑自己是否在梦中。让学生根据上述材料设想下你见到了个令人难以臵信的城市和文明。这个城市及其文化座落在何处是什么样子把你的想象告诉同学。„‟这个案例把语文与地理历史社会艺术等学科融合在起，让学生在实践中学会综合运用多学科的知识，探究自然探究社会，体现了语文综合性学习的跨学科特征。这种跨学科特征为学生的自主合作探究的学习提供了读书，配备的不仅是基本读物，更有充足的经典著作怀特的夏洛特的罗网，莫利斯森塔克的荒野，安徒生的皇帝的新装夜莺学生们通过这些作品鉴赏古典。在美国任何间基础学校中都设立学习教材中心，不仅是发掘贵重书籍的场所，还配备有助于学习的唱片录像带电脑软件等等。中心还可以让学生展开小组学习活动，成为大家的教室。在华盛顿的所小学附近流淌着条小河，成为这间学校近名学生的教室。这条小河尽是胶状污泥，生物不能栖息。美国册年从单的文本课本获取间接知识转到从多元化的文本个人小组班级文本，教材文本，课外相关读物文本，多学科文本非文本实物模型场面电子网络等鲜活的学习环境中获取直接知识，从而使知识产生活力。在美国，基础学校里第需要是实践性教材，纸铅笔地图地球仪显微镜美术用品乃至积木都是不可或缺的。这些东西是今日的高层建筑，明日的动物园，大后天将变为宇宙空间站。在基础学校的教室里，橡皮泥石头标本卷尺磅秤等应有尽有，有时还会有鱼和只论语文综合性学习方式与开放性的内容论文原稿典著作怀特的夏洛特的罗网，莫利斯森塔克的荒野，安徒生的皇帝的新装夜莺学生们通过这些作品鉴赏古典。在美国任何间基础学校中都设立学习教材中心，不仅是发掘贵重书籍的场所，还配备有助于学习的唱片录像带电脑软件等等。中心还可以让学生展开小组学习活动，成为大家的教室。在华盛顿的所小学附近流淌着条小河，成为这间学校近名学生的教室。这条小河尽是胶状污泥，生物不能栖息。论语文综合性学习方式与开放性的内容论文原稿。的文本个人小组班级文本，教材文本，课外相关读物文本，多学科文本非文本实物模型场面电子网络等鲜活的学习环境中获取直接知识，从而使知识产生活力。在美国，基础学校里第需要是实践性教材，纸铅笔地图地球仪显微镜美术用品乃至积木都是不可或缺的。这些东西是今日的高层建筑，明日的动物园，大后天将变为宇宙空间站。在基础学校的教室里，橡皮泥石头标本卷尺磅秤等应有尽有，有时还会有鱼和只田鼠，也会有班级园，使每个学生兴致勃勃，家庭生活和社会生活本身就有着丰富的教育价值。目前，我们所遇到的挑战是，家庭社会教育功能的丧失，很明显的例证是过去家庭的教育功能在串门中得到实现，但现在串门的机会少了。语文学习的外延与生活的外延相等，生活中处处有语文，语文综合性学习把学生从单的课堂教学引向生活，引向自然引向社会。通过研究性学习，课外阅读与写作社会实践活动社会调查活动以及信息技术处理等丰富多彩的形式，由传统的课堂教学向丰富多彩的课外学习究性学习的内容。语文内容与生活社会活动的整合语文综合性学习是门经验课程，体现了传授间接经验的知识课程和体验直接知识的经验课程的整合学生在运用语文知识中发展语文能力，丰富个体体验。语文综合性学习把学生带到社会活动中去，运用语文知识技能在社会实践活动中发现问题，寻求解决问题的途径，设计解决问题的方案，使社会生活语文化语文综合性学习引领学生转变学习方式，由过去只靠从单的文本课本获取间接知识转到从多元教材中的第单元的课外活动，份名为多元文化联系的训练项目，其具体内容是墨西哥山谷。说的是年赫尔南多考蒂斯领导的西班牙军队在墨西哥登陆时所经历的事情。对于墨西哥土著居民来说，这些军队无疑天外来客。这些西班牙人白皮肤穿着盔甲拿着枪。他们还骑着马，而马是种美洲人从来没有见到过的动物。西班牙人越过条山路，往墨西哥山谷下面看时，同样非常惊呀。他们的脚下是阿台克族印第安人的首府泰诺克提特兰，座落在波光粼粼的湖中小田鼠，也会有班级园，使每个学生兴致勃勃，并且诱发发现。亚利桑那州的所学校里，把荒芜的校园变成了沙漠的绿洲，曲曲弯弯的生态长廊延伸米，两旁尽是鲜人掌岩石和沙漠的生物。原本死气沉沉的场所，变而为活生生的实验室，该校还有植物园学生裁种树苗，成为屋外教室学校里还有鱼池瀑布以及沼泽地，在那里，学生比较土壤，或分析水中的养份。在这里，学生真正认识到了人与自然息息相关。在美国的基础学校里到处摆着图书，所有的教室都鼓展，为学生学习语文创设鲜活的学习环境，在鲜活的学习环境中学习语文，运用语文感悟语文，突出语文教育与生活的联系，使学生的语文知识转化为语文能力，使学生和语文知识产生活力，实现学生阅读写作口语交际综合实践能力的提高，以及文化品位审美情趣的提升，知识视野的扩大，情感态度与价值观的生成，从而促进学生语文素养的整合发展。论语文综合性学习方式与开放性的内容论文原稿。语文综合性学习引领学生转变学习方式，由过去只论语文综合性学习方式与开放性的内容论文原稿学生则定期地去野外从事河水的水质检查。全体学生每年向小河放流大马哈鱼苗，举办年度的鲑鱼节„‟所有这切非文本实践性教材，都为学生的学习创设了不断开放的鲜活的学习环境。语文综合性学习把学生从传统的课堂学习引向多媒介的课堂学习和课外，让学生在多媒介的课堂学习和课外丰富多彩的生活的实践活动中进行自主探究，实现主体价值的回归。现在我们的学生所缺乏的是丰富的生活经验，这种丰富的生活经验来源于社会实践，来源于家庭生以最佳地促进学生德智体的和谐发展，使学生具有丰富的人间性和强健的体魄。„‟我国基础教育课程改革纲要试行的制定，旨在倡导种主动参与乐于探究勤于动手的新型的学习方式，以培养学生的创新精神和分析问题解决问题等实践能力。为了实现生存力和创新精神以及实践能力的培养目标，在教学活动方式上必须突出主体性的探究性的问题解决学习，根据学生身心发展的规律，采用不同形式的问题解决学习，是语文综合性学习的基本方式。语文综合性学习方式提供了充