1、“.....引导学成功的物理教学是预设与生成的结合，预设为生成播下了种子。自身也在生成中升华。下面我以走进分子世界教学为例，谈谈初中物理课堂教学中互动生成的策略。预设与生成物理课堂教学的两翼论文原稿。生成的精彩没有离开预预设与生成物理课堂教学的两翼论文原稿中互动生成的策略。预设与生成物理课堂教学的两翼论文原稿。我设计采用分割巧克力来说明这点，巧克力的味道是甜的。它可以不断分割，但是分到定程度后，分割出的微粒就不能再保持其甜味了，也就是不能再保持其化学性质距离......”。

2、“.....用形象的图片声音带领学生进入探究的情境中。再由蓝猫提出既然分子间有空隙，分子又是运动的，为什么许多物体不是盘散沙呢将探究引向深入。最后以蓝猫又有了新疑问，引导学生猫提出分子间有引力，为什么分子间还存在空隙这问题。但上课时，学生思维活跃，有不少学生自己就提出了这个问题，我及时给予表扬，放弃了原有的预设，水到渠成地使学生理解了分子间还存在斥力这教学难点。生成的精彩没有离开预课堂教学中对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，可以放弃原来生硬的预设。顺水推舟，创造生成......”。

3、“.....首先由蓝猫提出既然分子间有空隙，分子又是运动的，为什么许多物体不是盘散沙空隙。通过画出心中的物质微粒结构图，我及时发现学生所画两种不同模型间的区别，抓住微粒之间是否有空隙这学生认识上有很大难点的问题，进行了启发。首先请学生完成酒精和水混合的实验，然后通过演示对比实验花生和芝麻的混盾等。可见民主和谐的教学环境是学生学习和创造的前提，也是活力课堂的基础。总之，物理教学不是忠实地传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动......”。

4、“.....是预设与生成的有机融合。教学学习了分子模型后有没有新的疑问呢再次将学生思维引向纵深。有学生提出分子间的空隙是不是都样大我及时对提出问题的学生给予高度的肯定，并且引导学生阅读了用分子模型解释固体液体气体的性质，从而让学生知道了固体液体气实验花生和芝麻的混合来启发学生，最后所有学生都认识到微粒之间有空隙。这样的教学处理非常符合学生的认知规律，所有结论的得出老师都没有强加给学生，都是学生通过实验现象的分析和积极思维得出的。本堂课的教学中......”。

5、“.....最后所有学生都认识到微粒之间有空隙。这样的教学处理非常符合学生的认知规律，所有结论的得出老师都没有强加给学生，都是学生通过实验现象的分析和积极思维得出的。预设与生成物理课堂教学的两翼论文原稿堂教学的两翼。缺不可教学设计时，若为学生主动参与留出时间，设计多种方案，就为灵活生成提供了广阔的空间。例如，在建立模型的教学中，首先让学生通过放大镜观察字迹，从而让学生初步认识物质是由微粒组成的，微粒之间有成地使学生理解了分子间还存在斥力这教学难点。教学设计时，若为学生主动参与留出时间......”。

6、“.....就为灵活生成提供了广阔的空间。例如，在建立模型的教学中，首先让学生通过放大镜观察字迹，从而让学生初步认识物质是由微过程的生成对预设提出了更高的要求，只有创造性的使用教材，全面的了解学生和合理地开发课程资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，课堂才会更加精彩。预设与生成就像体分子间距离不同。这样的教学处理进步调动了学生学习的积极性，使得许多学生纷纷提出了新疑问，提出问题的深度出乎了许多听课老师的意料。如分子运动是否有快慢之分......”。

7、“.....是不是有矛松民主和谐的教学空间，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，使预设和生成在课堂中相辅相成，相得益彰。例如，本节课的最后，学生思维得到了充分的调动，课堂气氛异常活跃。我设计了蓝猫又有了新疑问，同学组成的，微粒之间有空隙。通过画出心中的物质微粒结构图，我及时发现学生所画两种不同模型间的区别，抓住微粒之间是否有空隙这学生认识上有很大难点的问题，进行了启发。首先请学生完成酒精和水混合的实验......”。

8、“.....在引入斥力知识时，本来设计仍让蓝猫提出分子间有引力，为什么分子间还存在空隙这问题。但上课时，学生思维活跃，有不少学生自己就提出了这个问题，我及时给予表扬，放弃了原有的预设，水到渠在归纳本节课内容的基础上，提出新的疑问。实际教学取得非常好的效果。课堂教学中对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，可以放弃原来生硬的预设。顺水推舟，创造生成。在分子间存在引力和斥力这板块内容教学时，首先由设的精心课上得如何，预设是关键......”。

9、“.....我设计通过动漫人物蓝猫引领学生起走进微观世界，通过他的代言，个问题的解决。整堂课条理清楚，简明扼要，给学生留下更多的思维空间，拉近了与学生了，科学家们就把还能保持巧克力化学性质例如其具有的甜味的最小微粒叫做巧克力分子。由此类推，水就是由水分子组成的，水分子保持着水的化学性质。进而归纳出分子的定义，改进模型，就显得非常自然而流畅了。关键词预设生成实在归纳本节课内容的基础上，提出新的疑问。实际教学取得非常好的效果。关键词预设生成实践成功的物理教学是预设与生成的结合......”。