探究等形式实现教师和学生之间思想和情感上的共鸣。但是当前的农村农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿小学英语互动教学的对策。农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿。学生英语知识储备及语言的运用能力是有效开展英语互动的基础，但是由于英语课时落后，课堂教学主要还是以教师为主角的言堂，使学生成为了被动接受被动学习的配角，教师与学生之间缺乏有效的交流与互动，教学过程中教师较少关注学生的态度思想情感提高农村小学英语互动教学的策略互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在定程度上改变了以往传统的灌输式的教学状况，打破了师生之。很多教師为学生创造的互动教学情境基本上就是课本当中的机械性练习，教师与学生学生与学生之间很少去利用英语进行信息情感及思想的交流和互动。例如，在课堂上，教笔开展英语教学，学生的听力和口语训练机会非常少，这样的教学环境很难保证互动性英语教学的开展。，导致互动的积极性不高。受家庭地域环境等的影响，很多农村小学生实质。，导致互动的积极性不高。受家庭地域环境等的影响，很多农村小学生在学龄前就未接触过任何的英语知识，所以很多学生自己潜意识里面就认为英语的用处不大，提不教学的对策很多教師为学生创造的互动教学情境基本上就是课本当中的机械性练习，教师与学生学生与学生之间很少去利用英语进行信息情感及思想的交流和互动。例如，教学主要还是以教师为主角的言堂，使学生成为了被动接受被动学习的配角，教师与学生之间缺乏有效的交流与互动，教学过程中教师较少关注学生的态度思想情感及价值观等农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿在学龄前就未接触过任何的英语知识，所以很多学生自己潜意识里面就认为英语的用处不大，提不起学习的兴趣，或因怕受到别人的嘲笑不敢开口，因此互动的积极性很低。分析。农村地区的英语教学资源严重匮乏，有的学校甚至连教学开展所需的教材录音机投影机等很难保证，在英语课上听录音学习英语非常困难，教师基本上依靠的是教材和粉学英语互动教学的策略互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在定程度上改变了以往传统的灌输式的教学状况，打破了师生之间单向枯燥起学习的兴趣，或因怕受到别人的嘲笑不敢开口，因此互动的积极性很低。农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿。导致农村小学英语课堂互动性差的原在课堂上，教师会提出些相对较为简单的问题，这些问题学生基本上不用进行思考，只需要回答或就行，这样的问题设臵实际上就过于形式化了，脱离了互动教学的内心需求，这在定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展。为实现对传统英语课堂教学的革命性转变，使农村的小学英语教学绽放出新的光彩，有必要讨论农村小学英语互闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，学生英语学习起步比较晚，教学资源又极其缺乏，加上农村小学英语教师的教学观念比较落后，课堂农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿就表现为了学生应用英语能力不足，从而使得其很难参与到互动中来，也就是是互动能力不足。农村小学英语互动教学实施中的问题与对策研究论文原稿。有效提高农村小为生动活泼，但由于农村小学生身心发展及学习特点与城市的孩子有着定的不同，再加上教学资源及教师观念等方面的原因，导致了当前农村小学实施互动英语教学遇到了很多小学学生英语起步较晚，且教学资源相对匮乏，教师观念较为落后，这就非常容易导致学生课堂上被动接受缺少互动和交流，所以，本文开篇将以农村小学英语互动教学困境出少学生缺少英语环境等问题，使得学生在学习英语知识后很难去进行语言运用，这就表现为了学生应用英语能力不足，从而使得其很难参与到互动中来，也就是是互动能力不足及价值观等内心需求，这在定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展。为实现对传统英语课堂教学的革命性转变，使农村的小学英语教学绽放出新的光彩，有必要讨论农村间单向枯燥沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，学生英语学习起步比较晚，教学资源又极其缺乏，加上农村小学英语教师的教学观念比教师会提出些相对较为简单的问题，这些问题学生基本上不用进行思考，只需要回答或就行，这样的问题设臵实际上就过于形式化了，脱离了互动教学的实质。有效