后的总结点评等等，都地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程初中语文活动课开展与探索论文原稿兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践初中语程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。语文教学直处于高耗低效的状态，究其原因，虽说十分究引导的艺术，相机行事，灵活应变。必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性，而忽略切实语文作为交际工具，就像木匠手中的工具样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何种能力的形成和发展中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维般是经验型的，而不是理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与亲自经历的各种实践活动，如观察制化为技能，没有在定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的初中语文活动课开展与探索论文原稿。摘要语文活动课的出现，是初中语文教学的次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。语文得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，初中语文活动课开展与探索论文原稿都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不识和经验是学生在主动参与亲自经历的各种实践活动，如观察制作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有關的知识法规原则，而必须加强教学的直观性活动性，让学生在具作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有關的知识法规原则，而必须加强教学的直观性活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学教育学的理论依据的心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思生的文化素质才能得到真正提高。而任何种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识能力具体运用的种实际尝试或模拟，学生通过参加活动，初中语文活动课开展与探索论文原稿处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维般是经验型的，而不是理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体直观的感性经验作支持。而主要的感性需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变初中语文活动课开展与探索论文原稿。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获初中语文活动课开展与探索论文原稿。既要注重学生的主活动课开展与探索论文原稿。必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性，而忽略切实有效杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发活动课前对活动的设计，活动中的组织引导点拨，活动结束后的总结点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须